陶行知教育思想在小学语文教学中的应用

任爱莲

摘 要：陶行知教育思想的灵魂——创新。教师在课堂教学中要有创新精神，要用先进的教育理念，要有勇于创新的教学方法，将学生“学”的积极性调动起来，真正体现学生是学习的主体。课堂教学中教师要授给学生恰当的学习方法，帮助学生寻找问题的突破口，还要结合教材联系生活进行课堂教学。

一、创新教学，教师要传授给学生正确的学习方法

创新教学，首先，教师要转变教育观念，面对学生要放下架子和学生平等相处，把学习的主动权交给学生。现在教师和学生的关系是“教师是平等中的首席”。学生学任何东西，自然就会遇到问题和困难。这时，他们就处在十字路口，全靠“首席”引导和掌控。那么，教师应该在课堂上扮演一个什么样的角色呢？现在的教学明确指出，由“传授型”向“研究型”转变。教学方式由“讲授型”向“师生互动型”转变。要以学生为中心，要让学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体及知识意义的主动建构者;也要求教师由知识的传授者与灌输者转变为学生主动建构的帮助者与促进者。

正如陶行知先生所说过的：“把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的经验，发生相类似的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。得到了这种经验理想，然后学生才能探索知识的本源，求知识的归宿，对于世间一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。这就是孟子所说的‘自得，也就是现今教育家所主张的‘自动。所以要想学生自得自动，必先有教学生学的先生。”比如，教学二年级语文上册《太空生活真有趣》中出现了会写的生字“须”，在学写时，我教给了方法：左边的三撇要写在一条垂线上。等到我上《回声》一课，要求大家观察“影”，问：“书写时要注意什么？”，许多同学异口同声地说：“三撇要在一条垂线上。”我非常欣慰和满意。

二、创新教学也就是教学方法的创新，寻找问题的突破口

教学生最好的方法是激发他们学习的兴趣。学生对趣味性、刺激性的东西接纳得较快。结合学生的特点，我把枯燥的识字教学和阅读教学编导成趣味性的故事、谜语和课本剧。那些动画、漫画、故事促使学生对识字阅读产生了吸引力后，才能调动他们学习的积极性。孩子们都有强烈的好奇心，进了小学以后就会产生识字、阅读的欲望。根据儿童的特点，我在识字教学中依据汉字的构建规律运用汉字象形意义的关系进行识字教学。即运用象形、会意、形声等造字方法，还运用图示法、点拨法、演示法、歌诀法、猜谜语法等。如：“木、林、森”，配图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再诵读，为识字进一步提供了语境。如：学习带有“包”字部件的形声字，利用口诀进行记忆：有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。通过口诀轻松愉快地掌握了知识。教学生掌握学习方法也就是教他们怎样寻找问题突破口，根据问题内容的特点，教师要为学生自学创设环境，循循诱导，激发学生学习兴趣，培养他们的思维能力。

有许多教师在课堂教学实践中，已经创造了一些课堂教学的方法，为课堂教学作出了贡献。但是现在我们是处在知识爆炸性时代，不进则退。我们要以科学发展观看问题，一切事物都是发展变化的，不是永恒不变的，课堂教学方法大有潜力可挖，需要我们不断地研究探索、发现创造。

三、课堂教学方法的创新要结合教材

如果我们进行课堂教学方法的创新不结合教材、不联系生活，就会成为无源之水、无本之木。那我们的创新就是无的放矢，没有方向，不切合实际的空谈。实际生活是我们创造的源泉。我們在引导学生合作探究时，一定要结合教材联系实际生活，寻找问题的门路。如，教二年级语文上册28课《浅水洼里的小鱼》时，通过教学课文第3～6自然段的对话，老师提出问题：“小男孩明明知道浅水洼里的小鱼成百上千条，他一个人怎么也捡不完的，但他为什么坚持捡鱼、扔鱼呢？”通过老师的点拨、孩子们的探究，孩子们明白了，原来小男孩就是为了救鱼，因为小鱼是有生命的，他要保护小动物。把握了这个点，同学们对课后的拓展练习就手到擒拿了。“一只小鸟受了伤，落在窗台上。一只野兔受了伤，躺在大树旁。你该怎么做？”同学们都跃跃欲试，争先恐后地抢答：给它们包扎伤口、喂吃的、给治伤、伤养好后放它回家……

这样水到渠成地向学生渗透情感价值观的教育，保护小动物的德育深入孩子们的心里，并践行在孩子们的实际生活中。正如陶行知先生说：“我们的真正指南针是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断地解决。”学生学习教材，联系生活是发挥学生的想象力和创造思维能力的有的放矢的学习方法。

总之，教师要有创新精神，要勇于探索新的教学理念。创新思维是由问题开始的。为了学生敢于创新，培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力，教师要运用正确的教学方法，教师本身也要一面教一面学，在平时的教学中经常研究教学方法，找到教学规律，这样才能适应知识更新的需要。

参考文献：

郑铁桥.谈在小学语文教学中情感教育的渗透[J].学周刊，2018（32）：122-123.