高中政治学科教学中的核心素养探讨

罗鹏

摘要：进入改革开放新时期以来，尤其是进入新世纪以来，我们国家和社会的发展需求决定了教育不再是单纯应付考试和升学的工具，而是提出了更加严格和具体的要求，除要求学生个人自由全面的发展以外，更是提出了对于学生核心素养培养的要求。而高中是教育的最关键时期，学生学习压力逐渐变大。学生接触的社会面逐渐广阔，学生的人生观和价值观的建设也趋于定型和完善。而培养学生树立和完善正确的价值观人生观的德育教育任务基本上都落在了政治学科上。高中政治除了作为文科生的高考考试科目，同时也奠定了学生的良好三观和核心素养教育。所以作为高中政治老师，必须要正确理解和重视该问题的重要程度，促进学生德智体全面发展。为国家和社会输送能力强、心态好、三观正、品德优的应用型全面发展人才。而关于如何在教学过程中如何培养学生们的核心素养，本文以高中政治（人教版）教材为基础，结合实际教学中发现及解决问题的过程展开讨论。

关键词：高中政治；核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0023-01

1.培养学生核心素养的重要性

为顺应时代要求和社会发展需要，新世纪为人才提出了建设核心素养的要求。而对于学生而言，核心素养指学生在学习基础理论和实践知识以外，应该具备的适应个人全面发展需要和社会需求的必备品格和关键性能力。与从前的应试教育和单一的素质教育不同，核心素养教育更加突出情调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与和创新实践。

而在价值观方面，要求学生具备终身发展所必需的，与国家、社会公认价值观相吻合。它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此，以我国国情为基础，那么我国学生的核心素养应该以社会主义核心价值观为核心来建设。根据前文描述，培养学生核心素养的任务相较于课本知识的教育更加重要。习近平总书记指出，“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。新时代，我们需要什么样的人才？德智体美劳全面发展，缺一不可。所以核心素养教育是政治教育的重中之重。

2.高中政治核心素养基本要求

2.1 政治认同。

政治认同的本质就是培养学生的政治认同感。这其中不仅包括理性认同，更重要的是培养学生的情感认同。不仅仅是让同学们拥有一定的政治理论基础，更是让他们明白坚持与发展中国特色社会主义是我国在实践中获得的重要理论成就。也是坚持社会主义道路，实现伟大复兴的中国梦凝聚国家意志的政治基础。社会主义核心价值观作为核心素养教育的根本，是中国特色社会主义理论体系的价值表达，是我们要建设一个什么样的国家的基本价值标准。

2.2 理性精神。

理性精神是为了让学生形成理性的价值判断，并作出符合基本价值规范的行为。对此核心素养的理性精神可以用辩证唯物主义来解释说明。鼓励学生主动解放思想、实事求是、敢于质疑敢于挑战的理性精神。

2.3 法制意识。

通过核心素养教育培养学生们的法制意识，对学生自身来说可以在现实生活当中遇到问题用法律来保护自己的合法权益，并约束自己在法律允许的范围内进行活动。对于整个社会，结合人教版高中政治教材会让学生们深刻意识到依法治国对我国社会和经济发展的重要意义。认识到社会主义法治建设应当坚持党的领导，坚持依法治国的统一，树立正确的新时代社会主义价值观与法律观。尊重宪法和法律，合理运用法律。

2.4 公共参与。

公共参与的教育目的在于培养学生用良性心态去面对现实生活，能够融入到新时代的发展建设和社会实践活动当中，使学生拥有承担社会责任的思想和能力，强化责任感，使命感。在经济文化领域能够有自己的，正确的价值观。

3.高中政治學科教学中核心素养的教育策略

3.1 寻找情景契合政治认同教育。

在课本中讲到关于长征对于我国我党的意义时，同学们虽然对革命前辈心怀敬意，但明显缺少一种体验感，带入感。于是在清明节学校组织远足祭扫烈士陵园时，政治学科教师们展开了一场实地的爱国主义教育。获得了较大的成功。由此我们总结出经验，政治认同不仅仅体现在内心怀有认同感，还应该在外部行为当中得以体现。我们应当以高中政治人教版教材为基础，从内心情感出发，契合恰当外部情景，营造认同感氛围，提升学生们以核心素质为跟本的政治认同感。

3.2 讨论相关实例开展法制教育，培养公共参与素养。

在政治教育的过程中，老师的提问往往会引发同学的反问和讨论。善于利用讨论，将会把同学们带入更深入的知识探究过程中，让学生更深入的理解知识点，并在此过程中完成核心素养的培养。

例如在讲到权利需要监督管理的教学内容时，有的同学提出拥有绝对权利可以防止相互之间的恶性竞争，能够将全部精力投入社会主义建设当中。我的处理办法是首先进行理性纠正，根据教材内容指出了他的问题所在，并在全班举行了一次我国某贫困县经济建设股股长贪污9400万，案发后逃往新加坡后被遣返回国的事例。关于小官巨贪的事例讨论让同学们明白了权利的确需要监管，而且同学们在讨论中也学会了合作，提升了辩论探索的公共参与素养。

结语

高中政治除了作为考试科目，同时也是在为学生打造良好的核心素养，正确的三观导向奠定基础。所以作为高中政治老师，必须要正确理解和重视该问题的重要程度，促进学生德智体全面发展。为国家和社会输送能力强、三观正、品德优的应用型全面发展人才。

参考文献：

[1] 孙明智.核心素养视域下高中政治教材分析与建议——以探究《中国发展进步的政治制度保障》为例[J].教育实践与研究（B），2017（06）：6-9.

[2] 安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（08）：69.

[3] 刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）：78-80.