试论新课改下小学美术课堂有效教学方法

李祥

摘 要：美术是艺术学科，来源于生活，又回归于生活。学生学习美术的目的是陶冶情操，同时解决生活中的实际问题，为生产生活服务。这也是联合国教科文组织农村教育整体改革的指导思想。在教学中拉近美术与生活的关系，使每个儿童都能在最自然的状态中受到美的熏陶，体验美术创造活动的乐趣，使美术成为儿童不可或缺的精神生活。在美术教学中怎样开展和生活有关的教学活动呢？

关键词：美术;教学活动;生活

一、带领学生走进大自然，感受自然的鬼斧神工

美术教学并不同于美术课本教学，美术学习的外延同生活的外延相同。让学生走出小课堂，接触大自然。现在的学生就像“笼中鸟”，渴望走进大自然。城里的高楼、公园、高架桥……农村的田野、农舍、山坡、草地、小溪流……处处可以入画。让学生在亲近自然的同时，学会尊重和保护自然，产生创造美好生活的愿望。虽然每学期的教材中都有和自然相关的课题，教材可以十年不变，但是我们老师的教法可不能一成不变，关键是看老师怎样去拓展。

就拿小小的树叶来说，我们可以开展的美术活动就有很多种：树叶贴画、树叶拓印等;还可以在树叶上添出各种图案来;甚至可以用树叶做成衣服;还可以用树叶的形状来练习线描等。简单的一课经过老师的发掘，可以变得更加丰富多彩，引人入胜。发掘的东西越多，学生越能感受到自然的神奇，感叹大自然的鬼斧神工，从内心深处生出尊重和保护自然的意识。

二、记录生活中的小细节，放大身边的琐碎小事

我们的生活都是由细微的小事情构成的，对这些每天都在身边发生的事情让我们视若无睹，把这些小事情用画笔记录下来也是很有看头的。例如我们可以请学生画一画刷牙洗脸这些生活场景，因为有生活基础，每天都要发生，画出来的画可以使学生产生共鸣，收到很好的教育效果。现在的苏教版教材上这样的题材很多，几乎每学期都有，不要忽视它们。如《家务活》一课，就表现出孩子在劳动中的快乐，在劳动中更能体会生活中父母的辛苦。还有在《画汗衫》一课中，依据学生的兴趣和心理特征，除了让学生用作业纸设计外，我们还让学生尝试在自己的旧汗衫或自制的汗衫上面作畫，最后鼓励他们穿着自己亲手设计制作的服装伴随着音乐走上讲台表演。通过这些生动活泼的教育形式，让儿童走出课堂，走进生活，使每个儿童都能在活动中受到美的熏陶，体验美术创造活动的乐趣，使美术成为儿童不可或缺的精神生活。

三、表达自己的情绪波澜，回味生活的五味杂陈

文学上的“通感”在艺术中是相通的。美术教学中融入多种感官功能，往往能创作出独特的艺术作品来。在创作中融入情感，喜怒哀乐皆是画，你会发现这也是宣泄情感的最佳方式。课本《画情绪》中引导学生表达自己的情绪，学会用灵活多样的手法和不同的色彩、点线来表达特定的情绪。让学生欣赏感受，最终发现情绪可以用不同形状的点、线甚至不同的色彩表达出来。例如红色让人兴奋，蓝色让人沉静，而随意画的一些线、点的笔触，都可能是内心情绪的“心电图”，平静还是烦躁，高兴还是沮丧，沉着还是惊慌，都可以用点和线转化成可视的图像。让学生切实感受美术和生活休戚相关，丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。

四、借助学科整合的东风，告别过去的闭关自守

美术与其他学科相结合的活动内容可表现为：

1.美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等。教材第十册中就有一个系列的主题与此相关：作文插图，儿歌、童话、寓言、神话、诗歌的配画等。

2.美术与音乐：用美术的方式表现音乐，或者用音乐的感觉来创作美术作品。包括描绘乐感，设计制作乐器，并用这些乐器演奏等。《带着线条去散步—水墨游戏》就是在水墨画教学中运用音乐感觉来画画。

3.美术与民间艺术：设计、制作并表演皮影戏、影子戏，还有剪纸艺术、农民画的渗透等。

4.美术与自然科学：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等。如教学单元中的昆虫、鱼、鸟等教学内容。

5.美术与历史文化：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等。《环境小设施》《我制作的建筑》等单元。

6.美术与信息技术：运用摄影、摄像、影视、电脑等多媒体设备进行创作活动，或利用国际互联网资源检索丰富的美术信息，开阔视野，展示美术作品，进行交流等。

与时俱进，在教学中使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使学生真正获得探究能力和综合解决问题的能力。

五、结合学校的各项活动，美化我们的实际生活

密切配合学校活动，如设计与布置艺术节、运动会、音乐会的会场，设计与布置平时的教室和节日中的教室等。在学以致用的过程中，让学生体验到成就感，自然而然就起到了教育的作用。我们学校里开展的活动较多，前不久刚刚组织学生制作了一批贺卡和泥塑作品，送给特殊学校的儿童，既发扬了风格，又在爱心作品里提高了自己的美术技能。

美术与生活结合，使我们的课堂更生动、精彩，学生变得乐于探究、主动参与、勤于动手，拉近了师生间的距离，拉近了学生与知识的距离，拉近了学生与社会、生活的距离。

参考文献：

沈永政.在小学美术教学中拓展想象空间开发创造潜能的探索[J].浙江师大学报，1998（6）.