以美育人 特色发展

摘 要：于2015年9月成立的湖滨小学两面环水，因此确立校训为“上善若水 厚德载物”。学校确立了“以水育人、以美育心”为校园审美育人理念。从两方面实施：体现“水文化”理念的校园环境;艺术课程建设与改革。几年来，学校美育取得可喜的成效。

关键词：环境;育人;育心

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中也提出，要着重培养学生的“审美情趣”和“人文情怀”。国务院办公厅在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中还指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”辽宁省盘锦市双台子区湖滨小学南面是悠久历史的母亲河——辽河中，北面是湖滨公园美丽的湖畔。校园文化理念为“水文化”。

美的教育不能用言语表达，是靠心灵的触碰来感受。美与文化的底蕴会触动学生的心灵，让学生的情感在无声无息中被陶冶，“以水育人、以美育心”就是校园的审美育人文化。

一、体现“水文化”理念的校园环境

一走进教学楼，湖滨小学吉祥物“点点”出现在面前，这是由我们学校美术老师自己设计的可爱的卡通形象，由小水滴形象引申而来的。大厅是学校文化理念的核心所在地，学校文化体系在这里一览无余，学校走廊文化每个楼层都是不同的水主题，分别为“水之源”“水之德”“水之韵”“水之艺”每个楼层不同主题以优美的图片与文字进行展示，让学生对水的了解更深刻，学习水的品德、品格、优点。学校力求善水教育，打造若水校园。优美的校园环境渗透着学校集体对真善美的追求，其美育功能是潜移默化地进行的。它无声地以多种美的形式给师生创造了一个感受学校办学观念、领悟学校传统文化精髓并与之进行交流的充实空间，其教育魅力于无形中统慑着师生的灵魂，从而内化为多种层次、多种形式的创造力量，有“润物细无声”之妙意。

二、艺术课程建设与改革

1.落实国家课程计划，以“实”为先

我校为确保国家课程计划的有效落实，严格按照《义务教育课程设置实验方案》所规定的“九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9%～11%”这一要求的上限执行，在全校各个年段开齐开足艺术课程，并建立课程实施管理体系，确保艺术课程在时间上得以落实。同时，学校还努力实现所有音乐、美术教师全员专任，并将艺术教师的学研以制度的形式予以落实，打造出以“读书分享”“名师引领”“专题研修”三个模块为主的艺术教师“制度化学研”模式，确保艺术课程在教学质量上得以落实。尤其以辽宁省小学音乐路广名师工作室为平台，带领学校艺术教師以教研、科研为主渠道，先后于2017年5月省教育学会课题结题，2018年5月申报省规划课题《教育戏剧在小学教育教学中实践的研究》已正式立项。艺术教师们共同研究、共同成长，成为一支研究型的艺术教师队伍。

2.以校本课程的美育特色化实施规范化

近年来，我校投入大量资金，先后建成了美术室、舞蹈室、音乐室、乒乓球室等近20个活动室，并组建了相对应的学生艺术活动社团。在社团活动建设方面，学校采取“五有一结合”的措施：有教学计划、有专任教师、有管理制度、有评价措施，与学校艺术节各项活动有机结合。学生在各种社团生动活泼的艺术学习中，感受美的熏陶，享受成功的喜悦，获得精神世界的提升。以校本课程的美育特色化实施策略，逻辑建构、组织审美素养的校本课程体系，以“形象性、情感性、愉悦性和实践性”为实施理念，遵循儿童认知规律和身心健康发展需要，挖掘、整合并灵活运用国家、地方和学校三类课程中美的元素（包括内容、形象、情感、手段等）化育学生，形成以美修身、以美启智、以美怡情、以美健体等的特色校本课程范式。几年来，我校共开设了9节活动课，分别为：电子琴课、舞蹈课、戏剧课、管乐队课、创意美术课、书法课、乒乓球课、篮球课、棋艺课。湖滨的孩子们在这里学有所长，涵养美感，丰厚人文底蕴，提升审美素质，促进个性发展，培育学生发展必备的优良品格和关键能力。学校中涌现出许多优秀学生，许××、常××等人获市、区演讲一等奖，李××获区乒乓球比赛第二名，冯××获市歌唱比赛二等奖，校管乐队获区艺术节器乐比赛二等奖，校舞蹈队的原创舞蹈《向天歌》获市艺术节比赛一等奖，并将代表市去省里参加比赛。

美育为学生提供了创造美和传播美的舞台，让他们获得了美育的权利，成为了美育的主体。这是与人们的审美规律相符合的。因此，抓住大美育的机遇，一展新的学校美育景象。

参考文献：

[1]杜卫.美育论[M].教育科学出版社，2014-06.

[2]朱梅梵.立美育德论[M].武汉大学出版社，2014-03.