小学英语教学中核心素养的培养对策分析

廖凉英

江西省赣州市瑞金市叶坪新华希望小学 江西 赣州 342500

前言

核心素养具体而言就是学生在学习中获得的能够推进自身学习成长以及满足社会发展需要的优秀品质和重要能力，而不是单单指学生学习能力的提升。小学阶段是学生核心素养建设的重要时期，文化基础知识、自主发展能力以及社会参与实践都应该放在学生核心素养培养中的主要位置上，推进实际教学中培养效果的提升。所以小学英语教师应当在教学中将理论内容学习与学生自主学习能力建设、学习兴趣提升以及实践应用能力等结合起来，实现更加高效的小学英语课堂建设。

1 创新教学方式和内容增进学生学习兴趣

课堂教学设计中应注意增进学生参与学习的兴趣，使学生由“被动学习”转变为“主动学习”，推进自主学习能力建设与发展，所以小学英语教学中应该结合学生阶段活泼好动、好奇心强的特点，在教学中多融合参与性、互动性活动，提高学生英语学习兴趣[1]。比如在学习Colour英语内容时，教师如果只是要求学生死记硬背多次重复默写实际效果并不好，课堂内容单调无味还会造成学生排斥心理产生，所以教师一方面可以结合多媒体技术应用，以动画、彩图形式展示不同颜色对应的英语单词，使学生在视觉冲击中留下深刻的印象，同时这种教学形式也更容易激起学生学习兴趣；另一方面教师要多增进教学活动的结合，如颜色卡片比拼游戏，让学生两两一组，分别持有七色卡片，互相翻给对方，需要快速反应对应颜色的单词以及拼写，不仅能够加深学生的对于文中常见颜色单词的理解，而且还可以在游戏中结合如英文对话、限制词汇等更多难度类型，促进学生在单词、句子等英语基础知识的学习积累。小学阶段英语多是以基础单词和句子读写为主，内容相对繁琐枯燥，所以教师更需要在教学中结合多种方法，增进学生学习兴趣的提升，养成乐于学习、主动学习的良好习惯。

2 英语教学多元化实现学生核心素养的建设

小学英语教学主要包括三个方面的内容，口语能力、单词句子学习已经英文写作，所以在英语教学中对于这三方面应该结合考虑，在教学设计中合理安排三方面教学内容的结合，促进学生英语素养的提升，也能增进核心素养的发展。教师在英语教学设计中应合理地将三者串联起来，小学阶段教学内容相对较少，课堂时间充足，除活动内容之外，学生还有不少时间用于记忆和练习，所以在教学中，教师可以将口语、积累以及写作作为三项基本点进行合理串接[2]。比如在学习Whatisyourfather?英语课文时，教师可以先和学生一起结合一些游戏互动对如teacher、doctor、nurse等职业相关的单词进行进行理解，并结合文章内容对基本句式有一定的掌握，随后教师应鼓励学生进行口语对话设计，整理在交流中出现的一些生词或者复杂句式进行分析，增进学生生词积累；最后可以以此为题目进行短篇英语作文的练习，学生将刚才学习掌握的词汇与句式再一遍运用并结合自己的创作思维，能大大增进理解。通过三者构建完善的英语教学模式，并结合实际教学情况以及教学方法等进行适当调整，使教学内容更加完善并符合学习需要，有助于学生英语知识的应用练习，获得充足的英语知识积累，实现学生核心素养的培养。

3 教学情境构建促进学生知识应用

小学阶段教学情境教学是重要教学方法和理念之一，结合生活内容构建的教学情境有助于学生在参与过程中增进对知识内容的理解，促进知识能力的应用，有助于学生在互动交流中增进生活体验以及交流能力、合作能力等提升。小学英语教学属于语言类教学，更适合结合情境构建进行，通过学生在情境中的对话交流，将英语学习知识整合利用，有助于学生英语能力的全面建设[3]。比如在学习Howmuch英语课文内容时，教师在和学生一起进行生词学习与文章理解之后，可以结合小商店购物的生活情境开展活动教学，一部分学生扮演商店的服务员和收银员，另一部分扮顾客，剩余学生可以和教师一起作为观察者和监督者；在情境中学生结合文章内容以及教师布置的一些任务进行英语对话，就会将自己所学到的包括各种句式、单词以及短语等结合在交流中，促进英语知识的有效应用。通过情境模式的参与，学生获得更多英语互动机会，在交流配合中也能进一步增进合作互助能力，促进知识深化以及实践应用能力的提升，为核心素养中参与能力相关建设奠定发展基础。

结语

总之，小学英语教学中核心素养的培养主要在于学生基础文化知识的培养、自主学习发展能力的培养以及社会实践参与能力的培养，所以在英语教学中也应结合者三方面进行教学设计的优化。丰富教学方法和内容，提高学生学习兴趣，帮助学生养成良好的自主学习能力，以系统化的教学体系促进学生英语知识的积累，并结合教学情境构建增进学生英语知识综合应用，以此实现学生核心素养培养，促进学生全面发展。