供给侧视阈下高职大学生创新能力提升路径

王晓 张俊杰

青岛酒店管理职业技术学院

供给侧改革在高职教育的研究能够改变高校争取就业岗位的惯性思维，进而实现高素质人才创造需求的改变，并以此审视高职院校人才培养目标，完成大学生职业素养的提升与优化。当前社会创新生态环境、政策措施、学校创新创业教育多方存在的一些问题使得大学生创新能力提升面临困难，必须从思维到实践切实转变才能真正提升创新能力。

一、供给侧视阈下高职教育的发展机遇

习近平总书记指出着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率。职业教育必须紧跟国家经济发展要求，加大改革力度，从专业结构优化、教学实施管理、学生综合素养等方面深化改革。我国“十三五”目标是推动经济保持中高速增长……促进新动能发展和产业升级。在这重大战略部署中，高职教育的人才供给是重要保障，因此，加快高等职业教育发展，以供给侧思维推进高职教育改革，培育大批创新能力的高素质人才。高校毕业生要积极投身创新创业的事业当中。增强创新精神和创业能力，实现个人的全面发展。大学生作为劳动力中的高素质群体，是推进我国创新型国家建设的关键力量。

创新是引领发展的第一动力，创新发展是当前不变的主题，高职大学生创新能力的研究当下更具时代价值。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。大学生最具想象力和创造精神，当前已经成为国家创新创业的重要主体。所以提升创新能力对于学生自身职业素养提升，学生未来的发展具有重要价值。以供给侧的视角、思维、策略切入高职教育当前的人才培养体系，高职院校应当以供给侧改革为契机，制定突出院校特色、职业特色、文化特色，人才培养既注重技术技能的传授，更注重学生创新能力的培养。

二、高职大学生创新能力提升路径

从当前教育实践来看，创新能力培养上尚存在误差，当前的学生创新能力多是凭借一定的“理论知识”传授。忽视社会调研与创新实践，很明显高职学生并不能真正提升创新能力。创新涵义很多，不仅是创新教育，还包括校内项目创新，社会技术创新、产品创新等很多方面。当前学校创新创业教育存在不足，创新创业教育与创新实践存在脱节现象，必须从协同机制、资源支持、精神培育等方面深化推进，切实提高大学生创新能力。

（一）完善政府、社会、学校创新协同机制。我国高校的传统创新教育注重于“讲授”，根据书本和案例进行灌输，忽视社会协作机制的构建。创新平台的缺失会导致实践经验不足，创新意识缺乏、创新能力不高。构建创新教育协同机制，可以有效实现政府政策、高校教育、社会资源的高效利用，为学生提供一体化创新能力平台。通过多方融合、合作协调、共赢作战的协同合作模式，提供实现创新教育的有效载体，为学生创新能力的培育提供保障。

（二）整合政策、信息、资本、人力等资源。创新能力提升是多方因素综合参与的结果，缺少任何一方因素都会导致能力提升成效的低下与失败。政策、信息、资本、人资的整合就是实现创新资源的深度契合与优化，增强诸如创新协调能力与组织能力等，为创新能力的培养营造良好的创业生态。大学生创新能力的实践锻炼需要借势国家政策，借力社会资本，拓展人脉团队等，这成为影响创新能力培育是否顺利实现的重要因素。唯此，才能实现资源的高效整合和能量的聚合反应。

（三）加强创新精神、创业意识培育。灌输式教育很容易扼杀大学生的创新意识，高校首先要在校园内积极营造浓厚的创新气氛。高校可以利用课堂、论坛、沙龙等传统模式，结合微信、微博等新媒体开展创新创业教育活动的推广，其中包括讲座、沙龙、座谈会、路演展示等各种形式。并且从学分认定、学习年限等方面出台各种规定，采取多样化与个性化的活动组织形式吸引更多的大学生加入创新活动，提高创新意识和兴趣。

大学生创新能力提升是一种全社会层面的创新问题。创新统一机制需要各方包括政府、学校、社会第三方、大学生共同参与，并且提升政策、资金、人资、经验、市场等风格方面资源配置效率，积极打造社会创新实践平台，建立创新创业通道，构建创新创业孵化中心，为大学生创新活动提供有力保障和坚强后盾。时代的发展要求我们注重对高职大学生创新思维、创造精神的培养，把创新精神契入到高职教育全过程，着力提升学生创新思维和创新理念，引导学生开拓进取、创造新技术、开创新事业。而且创造条件鼓励和支持大学生多尝试多实践，将理论知识与实践锻炼相结合，尝试着将课本知识付诸于创新实际行动，并在实践中不断修正思想与行为，验证不同的想法与考量，为成为一名优秀的创新人才打下坚实基础。