物理教育衔接对建设一流本科教育的作用

吴兆峰

摘 要：最近，教育部提出，要加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力。在这个大背景下，怎么处理好高中与大学物理教育的衔接问题，是大学物理教師面临的重要课题。作为一名在高校从事大学物理教育多年的一线教师，就高中物理与大学物理的衔接问题，提出了几点建议。

关键词：物理教育 教育衔接 大学物理

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）03（c）-0187-02

2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。

要建设高水平本科教育，做好高中教育与大学教育的衔接过渡，是其中非常重要的一环。大学物理教学方面，2011年颁布的《理工学科大学物理课程教学基本要求》中，在很多教学内容的建议中都提到了和中学阶段教学内容的有效衔接[1]。作为一名在高校从事大学物理教育的一线教师，就高中物理与大学物理的衔接问题，谈谈自己的几点体会。

物理学是研究物质基本结构和物体运动规律的学科。其研究内容大至宇宙，小至电子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。物理学科的教学目的除了向学生讲授基本物理知识、定理以外，另一个重要的任务是培养学生的科学思维和科学素养，物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键部分。

1 物理教育衔接的意义与研究现状

目前，学生在高中阶段已经进行了物理学科的初步学习，此阶段主要教学任务是让学生正确认识科学的本质，激发其学习物理的好奇心与求知欲。高中阶段的物理教育，主要以实验现象为基础，总结出物理规律及结论。升入大学以后，大部分工科、理科专业的学生还要更深入地学习大学物理。大学物理课程不同于高中物理课程，大学物理课程更注重培养学生科学的物理思维和看待世界的方式，将自然科学上升到更高的层面，开拓人的认知领域。学生从高中物理的学习过渡到大学物理的学习，要在思维方式上发生根本的转变，大学物理是实验与理论并重，两者紧密联系且有时分别进行教学的一门学科。怎么把这两个阶段物理学科讲授、学习有效地进行衔接，是摆在大学物理老师和同学面前的一个问题。

中学和大学物理教育的衔接问题，早就引起了国内外教育学者的广泛关注。D.F.Holeomb等人在其1987年发表在《Physics Today》的研究论文《基础物理学的新模式》[2]中指出：“基础物理学教程改革方案一方面要明确地反映近代的内容和物理学科的特点，还要考虑是否影响高中物理教程的问题。”国外对教育衔接问题的研究主要涉及大学新生入学适应、教师教学方式、大学一年级的课程设置、加强衔接的学制措施这四个方面。在国内，梁昆淼先生早在20世纪80年代就指出：”高中物理课程与大学物理课程对学生的要求不同，刚入学的一年级大学生还保留了不少中学生的特点，不能立刻适应大学物理课程的要求。”崔文丽等人在《如何处理大学物理与中学物理的衔接与过渡》[3]中指出：“大学物理教师要改革课堂教学方式，唤起学生学习的主体意识，变被动为主动，让学生认识到高中物理和大学物理的差别，提前转换角色。”苗文学等人在《大学物理与中学物理课程的衔接研究》[4]中指出：“大学物理是高中物理的延伸，但由于两个阶段的教学内容、教学方法的不同，一部分大学一、二年级新生不能很快适应大学物理的学习。”作者提出了诸如温故知新、精讲典型例题、强化所学知识、加强学法指导、提前讲授微积分等数学工具知识等方法。

笔者认为要做好高中物理教育与大学物理教育的衔接，应该从教学活动的两个主体入手，一是教师，二是学生。

2 做好物理教育衔接需要采取的措施

大学物理教师要做到以下几点：

帮助升入大学的新生树立正确的学习态度。经过3年艰苦的高中学习生活，大部分学生抱着放松甚至懈怠的学习态度进入了大学课堂，部分同学没有了目标、没有学习的激情、没有学习的兴趣，很多同学把本该用到学习上的时间用到了打游戏、参加社团活动等上面。作为大学物理教师，在实际的教学过程中，要善于挖掘发现物理定理定律中的对称美、统一美，激发学生的学习动力，激发他们的时代使命感。

大学物理教师要充分了解高中物理教学大纲和教材内容。大学物理教师要熟悉高中教学大纲和教材内容，以便对学生在高中阶段的学习情况有所掌握，这样在教学过程中才能做到有的放矢，有针对性地进行教学，才能正确把握大学物理教学内容的深度和广度，避免内容的重复和过大的知识跨度。进入21世纪后，我国高中教育进行了多轮次课程改革，这势必会影响到大学物理的教学。高中物理教学阶段，更加注重提高学生的科学素质、自主学习，以及促进学生个性发展的教学理念[1]。这就要求大学教师要时时关注高中教育改革进展，与时俱进，熟悉高中阶段的最新教学大纲、内容，这样才能把高中物理教育和大学物理教育衔接好。

应该对新入学的大一新生提前进行微积分初步知识的教学。这一教学任务可以由物理教师完成，也可以由数学教师完成。但一定要在大学物理课程开课前进行。中学物理内容和大学物理内容大部分内容基本一致，但解决物理问题的思维方法却是不同的。大学物理中解决问题用到的是微积分的知识，但很多即使学习了微积分知识的学生，解题过程中还是习惯使用中学的解题方法，而不会使用大学的微积分解题方法，这就要求大学物理教师掌握高中物理和大学物理的教学差异，反复强调新的思维方法，反复对学生进行新的解题方法的练习，直至学生适应新的思维方法。

作为一名大学生，要学好大学物理课程，应做好以下几点：

端正学习态度，明确学习目标，转变学习方法。养成提前对课程内容进行预习、记课堂笔记的好习惯。学生自己应该明白，学好大学物理，可以为今后的学习和工作打下坚实的理论基础，另外，通过大学物理的学习还可以培养科学思维、科学素养和分析问题解决问题的能力。

锐意进取，绝不懈怠。升入大学后，很多学生从思想上放松了对自己的要求，老师和家长也不再像高中那样给予那么大的压力，于是很多同学抱着60分万岁的思想，得过且过，甚至有的同学把“挂科”当成家常便饭，动不动拿出来“炫耀”，说什么“不挂科的大学生活不是完整的大学生活”。同学们一定要杜绝这样扭曲的不正常的价值观，积极学习，为自己的美好将来打好坚实基础。

高等数学是学习大学物理的工具，一定要掌握这门工具。高等数学中的微积分、极限等知识，是学习物理的数学基础，这些知识有助于理解物理原理，可以使学生脑海中有个清晰的物理过程。

3 结语

总之，做好高中物理教育和大学物理教育的衔接，对建设一流本科教育有积极意义。需要大学物理教师和学生共同努力、密切配合。大学物理教师要深刻理解高中物理和大学物理的差异，及时更新教学理念，及时调整教学方法，不断提高自己的综合素养。力争把两个阶段的物理教育做到“无缝对接”。

参考文献

[1] 黄顺，韦冬平，刘海丹，等.民族院校大学物理与中学物理教育衔接问题研究[J].物理与工程，2017（27）：60-65.

[2] D.F.Holeomb， R.Resink， S.Rigden.基础物理学的新模式[J].Physics Today，1989（1）.

[3] 崔文丽，张旭峰.如何处理大学物理于中学物理的衔接与过渡[J].物理通报，2011（8）：23-24.

[4] 苗文学.大学物理于中学物理课程的衔接研究[J].物理通报，2011（8）：19-22.