应用互联网培养小学生英语思维能力的策略研究

谢丹

摘要：随着信息技术的不断发展，互联网的影响已经渗透到各行各业的发展中，包括教育事业。对于小学英语教育而言，互联网技术的引入极大的丰富了小学英语的教学体系，大量的英语学习软件，广泛的信息化互联网教学，逐渐在小学英语教学中受到了广泛的应用与实施。而在小学英语教学过程中，学生思维能力的培养是英语核心素养的重要组成部分，是促进学生成长发展，培育学生英语学习思维的重要方面。如何在小学英语教学中应用互联网技术不断培育学生思维能力，成为了众多专家学者的研究课题。本文借助于多种研究方法，如文献资料法、分析法等，逐步探索在小学英语教学中应用互联网培养学生思维能力的教学策略：1.设计趣味课文动画，激发学生思维能力;2.利用互联网创设学习情境，培养学生提出问题的能力;3. 积极鼓励学生，培养学生的英语表达能力;4. 鼓励学生自主学习，引发学生思考，以此丰富英语教学体系，促进小学英语教育的不断发展。

关键词：小学英语   互联网   思维能力

随着社会经济的不断发展，国际贸易的不断增强，英语的地位与价值也不断提升，英语教学也逐步受到越来越多家长与老师的关注与重视。小学英语作为英语教学的初级阶段，是培养学生口语、英语能力与英语思维能力的最佳阶段，也是关键时期。在实践教学中，小学英语教师往往更侧重对学生听说读写能力的训练，对学生思维能力的训练重视不足，殊不知，英语作为一门语言，既是交流沟通的工具，也是培养思维能力的方式。在核心素养的要求下，学生全面素质的提升成为了新的教学重点，思维能力也是核心素养的要求之一，是小学英语教学中不容忽视的教学目标之一。互联网技术的应用在一定程度上促进了小学英语教学的改革与创新，尤其是互联网的引入更是为培养学生的思维能力提供了新的发展路径与方式，从而促进学生对英语的感悟能力、对英语的接收能力，促进学生英语水平与核心素质的全面提升。

一、小学英语教学与思维能力的关系

从本质上来说，英语与思维能力的关系是互相促进、互相成就。英语的本质是一门语言，语言的学习离不开思维的发展，学习英语的过程，就是不断培养思维能力的过程，不断丰富思维方式的过程。而思维能力的发展有利于促进学生对英语知识的理解，有利于推动学生英语水平的提升。对于小学生而言，英语思维能力的提升有利于促进学生更全面的了解英语，提升自身的英语水平，促进英语知识的学习与理解，而思维能力的培养本身也是英语教学的重要组成部分，是教师应该积极关注，并不断探索的教学问题。因而，在小学英语的教学过程中，英语教师应该积极探索培育小学生思维能力的教学策略，不断促进学生英语思维能力的发展与提升。

二、应用互联网培养学生思维能力的教学策略

（一）设计趣味课文动画，激发学生思维能力

在小学英语教学中，小学生的认知水平较低，注意力容易分散，传统的灌输型教学方式很难收到良好的效果，互联网技术的应用为小学英语教学的提升起到了良好的促进作用。在小学英语教学中，教师可以积极利用互联网技术，设计与课文配套的动画视频，从而在课堂中引入富有趣味性与互动性的课文同步动画观看，这不仅有助于提高学生英语学习兴趣，集中学生的注意力，还有利于激发学生的英语思考，促进学生的英语交流，培养学生的思维能力，提高学生的创新思维。互聯网技术的引入还提升了学生思维锻炼的机会，例如，教师可以积极利用互联网资源与互联网软件，充分训练学生的听说读写能力、发现问题、解决问题的能力，使学生的英语核心素养与英语学习能力在不知不觉中得到提高，在不断引导学生思考探索的同时，促进学生的思维能力得到进一步提高。在小学英语教学中引入互联网技术，设计与课文配套的动画视频，可以进一步激发小学生的学习兴趣，引导小学生通过互动、交流，增加了说英语、读英语的机会，提升了英语思维能力的培养机会，而学生之间的互动交流又可以激发学生的思考，促进学生内化英语知识，提升思维品质，思维品质的培养又激发了学生的自信心，促使学生对英语的学习兴趣更加浓郁，更加热爱英语教学，从而形成一个良性的循环，从根本上为学生思维能力的提升创造条件，由此可见，互联网技术的引入为培养学生思维能力创造了良好的基础，为小学英语教学的发展提供了坚实的后盾保障。

（二）利用互联网创设学习情境，培养学生提出问题的能力

被动式教学无疑是枯燥的，单纯的对话式学习也很难调动学生的积极性，更何况很多学生的英语能力难以提升，不仅是因为英语教学难以有效的调动他们的学习积极性与主动性，还因为英语教学方式难以有效的创设英语学习情境，难以还原英语语境，促使他们加深对英语的感悟能力，理解英语情感。因此，教师要积极利用互联网开展信息化教学方式，利用互联网创设具体的学习情境，为学生的英语教学创造良好的学习氛围。例如，教师可以积极利用互联网技术，在课堂教学中引入图片、视频资源，为学生的英语学习创设具体的语言情境，引导学生深入感悟英语，启发学生的思维能力，培养学生提出问题，解决问题的能力，从而为学生的英语学习打好坚实的基础。互联网技术所创造的英语学习情境有利于激发学生的英语情感，引导学生深入理解英语知识背后的丰富内涵，从而理解英语内容背后的含义，开拓学生的思维，促进学生思维能力的提升。在语言的学习过程中，环境的影响至关重要，适宜的学习情境更容易加深学生的感悟与思考，更容易培养学生的思维品质，而互联网的应用促使学生学习情境的创设成为了可能，为小学英语教学的发展起到了决定性的促进作用。

（三）积极鼓励学生，培养学生的英语表达能力

在小学英语教学中，教师可以积极利用互联网技术，树立以鼓励为主的教学意识，积极引导学生深入探索，树立英语学习的自信心，鼓励学生开口说英语、讲英语，促进学生英语表达能力的提升。英语本质是一种语言，语言能力的提升，有助于思维能力的发展，有助于学生将所思所想用合适的语言表达出来，这个表达的过程又可以促进学生思维能力的提升。英语表达的过程就是学生将英语知识不断吸收、内化，领会英语情感，转换为英语思维，对语言进行加工、润色、修饰，然后以合适的语言表达出来，在这个过程中，思维能力就不知不觉的得到了提升。因而，在小学英语教学过程中，教师不能够忽视学生英语表达能力的培养，教师应该积极利用互联网技术不断促进学生表达能力的提升，以此促进学生思维能力的发展。教师可以借助于互联网的英语口语测评技术，不断鼓励学生开口说英语，讲英语，引导学生不断纠正自身的发音，促进学生英语表达能力的提升，从而促进学生对英语知识的内化与思考，以此来培养学生的思维能力。在以往的教学中，教师很难逐一纠正学生的发音，很多学生因为发音的制约不愿意开口说英语，互联网的应用打破了哑巴英语的僵局，更是为学生的英语表达，开口说英语起到了良好的促进作用。

（四）鼓励学生自主学习，引发学生思考

通常来说，英语“核心素养”教育理念是培养一个学生全面发展的重要基础，为了逐步实现小学英语教学活动的高效开展，小学英语教师应注重对学生英语思维能力的培养，这有助于提高学生对英语课程的学习效果，提升学生英语的表达能力。然而在实际的小学英语教学实践中，我们可以发现日常教学中对学生的英语思维能力的培养远远不能达到核心素养的要求，具体表现为在应试教育中，许多小学英语教师更多的采用的是灌输型的以教师为主导，学生被动听课的教学模式，过于关注英语单词、语法、阅读方面的讲解，忽视学生自主学习的积极性，导致虽然部分学生的英语考试成绩较高，但是在英语学习的综合素养较薄弱，既不能形成流利的进行英语表达，也没有形成良好的英语思维品质，不能有效促进学生思维能力的提升。因此，想要培养学生的思维能力，关键一步是培养学生勤于思考，自主学习的意识。教师应在课堂中鼓励学生开展自主学习活动，引导学生深入理解英语知识，内化英语素养，激发学生的学习积极性，培养学生独立学习的意识，从而逐步促进学生思维能力的提升。

三、结语

在小学英语教学中，想要逐步培养学生的思维能力，互联网的应用是必不可少的，相较于传统的教学模式，互聯网技术的应用为英语教学增添了很多光彩，有利于进一步激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习创造更好的学习情境，促进学生对英语知识的理解，逐步提升学生的思维能力。在应用互联网培养学生思维能力的过程中，小学英语教师要积极设计趣味课文动画，激发学生思维能力，充分利用互联网创设学习情境，培养学生提出问题的能力，与此同时，积极鼓励学生，培养学生的英语表达能力，以学生表达能力的提升促进学生思维能力的发展，除此之外，培养学生勤于思考，自主学习的意识，鼓励学生开展自主学习活动，引导学生深入理解英语知识，内化英语素养，激发学生的学习积极性，培养学生独立学习的意识，从而逐步促进学生思维能力的提升。互联网技术的应用对于小学英语教学而言是意义重大的，它为小学英语教学提供了新的教学思路，为小学生思维能力的培养提供了新的路径。

参考文献：

[1]王涛.新时期互联网技术下小学英语思维能力的培养研究[J].小学英语.2016.

[2]葛飞.互联网+时代下小学思维能力的培养策略探析[J].小学英语周刊，2017，（06）.

[3]庞睿.互联网背景下小学英语思维能力的培养研究[J].小学英语报刊，2017.

（作者单位：长春市宽城区宁波路小学）