基于地域文化的中职英语校本课程开发和实践

【摘要】中职英语校本课程《Play in huzhou》的开发与实践，以Playing in lotus village——Im the narrator  专题为例阐述教学过程，多角度注重学生为中心，以合作和展示的学习模式来激发学生的学习兴趣，提高中职学生的人文素养和英语学科素养。

【关键词】地域文化;中职英语校本课程;学习模式

【作者简介】关德彪，浙江信息工程学校。

英美文化长期受重视，作为交际主体一方的母语文化背景却并未必受到应有的重视。地域文化，是人们在生存过程中所形成的不同类型的文化模式所占据的地理区域，它代表着在政治、经济和社会方面具有独特的统一体功能的空间单位。将湖州文化引入中职英语选修课堂，可扩大教学视野。

一、 校本课程设计

1.课程说明。《Play in Huzhou》供学生自主选修，突出系统性、丰富性、拓展性、适应性。湖州是一座具有2300多年历史的、典型江南水乡风情的历史文化名城。师生通过对湖州传统文化和自然风貌的引导，让学生深入体会本土文化的魅力，结合口语实践，将其间的精髓传承发扬。促进学生阅读能力、思维能力、精神修养和传统文化素养的全面发展。

2.教学目标：

（1）知识与技能。从现实生活世界的需要出发，教材择取具有浓厚的湖州特征的人、事、物，反思湖州文化对自身生活世界的价值。引导学生在其生活中发现并理解湖州文化，和日常生活世界联系比较，产生文化归属感。

（2）过程与方法。通过学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动激发其学习。

（3）情感与价值。引导学生对湖州文化的价值进行思考，使学习者得到真、善、美的满足，懂得多元文化存在的价值。培养发展湖州文化的责任感和使命感。

二、课程实施策略

1.教学理念。“以职场发展需求为中心”的教学理念，以综合活动为内容导向，在“教、学、做”中培养学生的学习能力、创新意识及职业素养，坚持“素养—养成”的课程基本模式，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。

2.教学实例。下面以Playing in lotus village——Im the narrator专题为例阐述教学过程。

Teaching steps：

（1）Before class： 教师把学生分组并布置任务，让学生通过各种渠道了解莲花庄和赵孟頫，为上课输出做准备。

（2）During Class：1） Warm up：A video引出课题，学生认真欣赏，进入状态;吸引注意力，快速进入课堂。2） Do some speaking Task1： 看图片用含有一个形容词的句子描述莲花庄。Task2：出示莲花庄的简介，请同学翻译，以小组竞争形式——小组讨论——小组代表阐述，学生小组合作抢答，培养团队竞争意识。

3） Do some Talking Task3：看图片用含有至少一个形容词的句子描述赵孟頫的性格，

学生之间操练并两两问答，以对话进行问答，增强学生运用语言能力。

4） Do some writing  Task4：Brief Introduction of Zhao Meng-fu  以写作的形式再现本课重点内容，训练学生的写作能力。

5） Do some show  Task5任选课程中感兴趣的内容，以讲解员的身份，对这部分内容进行讲解。学生们分组讨论，口头汇报，引导学生自我剖析，注重自己的人格培养。

6） Conclusion  学生们汇报本节课所得，教师总结回顾。

（3）After class  Homework  Im the narrator  任选内容进行讲解，满足不同層次同学的需求。

3.教学反思。给学生提供选择的权利，帮助学生形成选择的能力，让学生能根据自己的兴趣特点进行合适的选择，这是构建“选择性”课程改革成功的关键。

本课程突显了以下四个特色：

第一，从“听你说”走向“我能说”。通过听、读湖州文化获取语言的素养，通过说、写湖州文化达成动态的言说目的。在阅读、思考时，学生与湖州文化通过个人言说的“我认为”“我能够”走向更广阔的现实，从而使湖州文化校本课程内容的开发更能与个人建立联系。

第二，从“随你教”到“一起学”。针对英语教学长期存在的“究竟用什么教”的困惑给出了明确答案，并由此改变“教师不知教什么，学生不知学什么”的教学积弊。规定知识，落实训练，激活过程，依据评价，将带动师生的有效转型。

第三，从“规定学”到“选择学”。本教材体系既是知识、过程与学生活动地融合，也是学习情境和生活情境的混合。解决选文、学习输入和实践导出上提供多样选择，以“混合现实”的方式，全力建构新的英语学习环境。

第四，从“被动学”到“学以用”。读人即读己，读文即读世，通过乐读、活读，在活学活用中“复活”，并通过学习过程中对选修内容的重新演绎，提升教材和经典双重传播的威力。

三、结语

将地域文化引入中职英语选修课堂，在课程内容、教学设计进行了课堂实践，满足了中职生的个性学习，充分激发学生对地方文化的兴趣，进一步发现中国文化的魅力，体现了具体实践、体验的重要性，对教学实践有更大的指导价值。

参考文献：

[1]童小兰.基于本土文化推介的英语选修课程开发和实践——以《游（You）在杭州》课程的开发为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（05）：6-9.