基于自然拼读法学习的英语兴趣启蒙实践探究

林云芬 金云芳

【摘要】词汇是英语语言学习的重要基石，但难记易忘的英语词汇却成为城镇学校英语初学者学习英语的第一关拦路虎，阻碍了他们初学英语的信心。文章通过自然拼读法的教学实践，探索基于自然拼读法学习的英语兴趣启蒙实效，以期对英语教师和英语初学者有所启示。

【关键词】自然拼读法学习;英语词汇突破;英语兴趣启蒙

【作者简介】林云芬，霞浦县第六中学;金云芳，霞浦县第四中学。

【基金项目】本文系2018年度福建省教育科学“十三五”规划课题“城镇中小学‘融合学科资源，创新互助管理模式探究”（2018XB02816）研究成果。

在英语学习初始阶段，英语兴趣的启蒙尤为重要。文章通过自然拼读法的教学实践，探索基于自然拼读法学习的英语兴趣启蒙实效，以期对英语教师和英语初学者有所启示。

一、“自然拼读法学习——英语词汇突破——英语兴趣启蒙”三位一体融合模式的意义

英语教师应思考三个问题：英语初学者有什么特点？什么样的方式有助于他们的英语启蒙？怎样以更好的方式对他们进行英语启蒙？这些问题成了笔者探究本课题的出发点和落脚点，促使笔者探究“自然拼读法学习——英语词汇突破——英语兴趣启蒙”三位一体融合模式的思路和方法。

英语初学者有两个明显特点：

1.他们对英语学习充满憧憬和兴奋，很渴望了解、学习、掌握和运用英语，他們学习英语的态度、习惯、兴趣和结果的可塑性极强。

2.他们对英语学习充满未知和恐惧。由于城镇学校相对比较落后，缺乏英语学习的语言环境，缺失课堂教学的先进设施，缺少英语功能的实践感受，缺欠专业教学的英语师资，学生学习、接触和使用英语的机会非常稀少，而且在英语学习初期要反复学习英语拼读和不断识记英语单词，学生容易产生学习英语的心理障碍。

英语词汇的识记是英语学习成败的重要因素，扎实的音标知识是进行英语词汇学习的重要前提。自然拼读法是集教发音、拼写，增进学生阅读能力与理解能力的一种英语教学法，更是初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。根据英语初学者的心理特点和认知规律，自然拼读法是学好英语音标的必经之路，也是英语初学者学习的主要目的之一。

二、“自然拼读法学习——英语词汇突破——英语兴趣启蒙”三位一体融合模式的方法

英语课堂应灵活多样、丰富多元，课堂要以学生主体为重点，以学生发展为中心，实现学为主体、教为主导，努力激发学生去主动参与课堂、大胆交换意见、踊跃发表看法、积极分享观点、乐于展示个性，从而实现启发诱导、学思结合，教师主导和学生主体的和谐统一。

1.以趣导学，教学目标形成能动化、实践化。英语初学阶段，英语教师要把教学重点放在初学者浓厚兴趣和良好习惯的培养上，注重他们学习的主观能动性，让他们感受到英语学习的必要性和趣味性，从而激发起积极性。英语初学者虽然没有英语知识储备，但他们感受、听辨、模仿、想象、互动和记忆能力都很强，因此教师要让教学手段多样化、视觉化、形象化和生动化，实现以趣导学，教学目标形成能动化、实践化的结果。

2.以乐激学，教学内容体现生活化、开放化。在英语课堂教学中，教师是引领者、规划者和指导者，教师“教学”由“教”和“学”构成，“教”是手段，“学”是目的，两者同等重要;学生“学习”由“学”和“习”构成，“学”是目的，“习”是结果，两者同样重要。若在教学过程中，教师能充分发挥自己教学作用的同时及时了解学生的心理特点，真正满足学生的学习需求，创设多种展示平台，综合学生学习方面及其特长的优势，最大程度的让学生体验和实践，并有效处理好学生的认知与体验、学习与实践、强化与内化的关系，将能更好地将他们的学习与生活融为一体，更好的促进他们的多元提升和全面发展。

3.以用引学，教学方法主张个性化、创新化。笔者充分考虑学生的特点，运用多种形式，创造多元环境，别出心裁的想出一些让学生喜闻乐见的内容和实践，经常会在班级举行一些和英语有关的活动或比赛，让学生在教室这方才艺展示台上，秀出个性、风采和情感。通过常变常新的方式，让学生的英语学习充满生机和活力。

实践证明：学生的学习兴趣、热情、动机和能力对于他们最终的学习效果至关重要，因而激发、思考、关注他们这方面的提高是我们英语教师工作的策略之一。一个智慧的英语教师讲究思变，他/她会精心设计一些小创新，让学生在兴趣盎然中不知不觉的提高英语学习兴趣和热情，从而促使他们的英语学习参与更加兴趣盎然。在这样的反复中，学生的英语学习意识、动机和能力就会不断获得提升。

4.以赛促学，教学环节设置问题化、活动化。“以赛促学，教学环节设置问题化、活动化”的英语课堂气氛活跃，师生双边活动充分，教师充分挖掘学生感受力、模仿力、想象力、互动力强的特点，同时又遵循先易后难、先少后多、先慢后快、先简后繁的原则，“自然拼读法学习——英语词汇突破——英语兴趣启蒙”三位一体融合模式呈现出对接性、关联性、连贯性、系列性、实用性的强大功能，让初学者的英语学习向有意性和目的性良性发展，就会很好的促进他们的英语学习，帮助他们打下英语学习的坚实基础。

例：在刚教完26个英语字母初步的自然拼读后，笔者设计了一节以五个元音字母a[?]，e[e]，i [?]，o [?]，u[?]为主要内容的巩固课程，教学任务主要包括“字母初探”（难度系数1星），“单词初探”（难度系数2星），“最佳拼读”（难度系数3星），“最佳记忆”（难度系数4星）和“学以致用”（难度系数5星）五个环节。

在“学以致用”环节，笔者通过有精炼语言和精美画面的绘本（如下图）故事截取，将原本毫无关联的五个元音字母融进一则有绕口令节奏、有生动情景气息的语境中学习，不仅全面复习巩固了五个元音字母的发音，让枯燥、分散的词汇教学变得有趣鲜活和有效生动，帮助英语初学者轻松感知拼读规律，习得目标语音，而且挖掘他们灵活敏锐的年龄特点和勇于表现的性格特点，引导他们自己寻找、发现、总结和遵循规律。

三、“自然拼读法学习——英语词汇突破——英语兴趣启蒙”三位一体融合模式的要求

首先，教师应该明确自己对英语初学者的教学导向（或者说英语初学者的学习方向）。对于英语初学者，教师教学基础阶段的主要目的是把培养英语学习的兴趣和习惯作为主要目标，激发浓厚兴趣、培养良好习惯，引导积极态度。根据英语初学者求知欲高和好奇心强的心理特点和年龄特征，增强他们学习的主观能动性，使他们对英语学习保持热情，建立初步的英语学习自信。同时学习初期正是各种习惯养成的最佳时期，尤其是良好学习习惯养成的关键期，教师要帮助初学者利用良好习惯这股力量，最大限度地发挥他们学习的潜能，从而挖掘出他们的更多学习潜能，激活上进的内驱力，促进自我要求，满足学习需要。学生一旦培养起英语学习的浓厚兴趣和良好习惯，就完善了英语学习的前提条件，奠定了英语学习的基础。

其次，英语教师在制定自己的教学策略后，要讲究教学方法。英语作为一种拼音文字，单词拼读和记忆有规可循，英语教师要引导学生寻找、发现、总结和遵循规律，熟练应用自然拼读规律，不断突破英语词汇量，帮助学生达到事半功倍的学习效果，让学生发现英语学习其实轻松有趣，让他们树立英语学习的兴趣和信心，从而变“要我学英语”成“我要学英语”，之后“我要学英语”又变成“我爱学英语”，那么学生的英语学习效果就自然而然，水到渠成。

再次，班级是学生生命成长的舞台，英语教师要让学生在学习的过程中学会在这方舞台上展示风采，凸显个性;同时班级也是教师展示才华的平台，可以尽显英语教师身手，展示英语教师的精彩与智慧。

英语学习不是一蹴而就的事情，学生可在教师的精心引领和用心培育下，结合“自然拼读法学习——英语词汇突破——英语兴趣启蒙”三位一体的融合模式进行学习探究，以期对日后进一步的英语学习充满信心和期待，提升英语的能力和素养。