浅谈英语教学中学生听力能力的培养

【摘要】听、说、读、写四个基本技能中，听是最基础的。因此听力教学是小学英语教学有着重要的地位。本篇论文介绍了现在小学生英语听力教学的情况，并分析了小学生英语听力薄弱的原因，同时作者对如何提高小学生英语听力能力提出了自己的见解。

【关键词】小学生;听力能力;原因;策略

【作者简介】许巧巧，宁波市宁海县桃源中心小学。

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能。听、说、读、写这四项基本技能又以“听”为首，可见“听”是非常重要的。 “聽”是为下一步的“说”奠定基础的。人们要想在人际交往中自如地运用英语来表达自己的意图，“听”是最关键的。在小学阶段，学习英语一条基本原则是“听说领先，读写跟上”。因为没有了“听”的输入，何来“说”的产出，用英语交流也就无从谈起。因此英语听力对学习英语是十分重要的。每一个英语教师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。

一、小学生英语听力的现状及影响其发展的原因

1.小学生英语听力的现状。随着年级的增长，英语课本的词汇量、文本和知识难度的逐步增大，绝大部分的教师和学生将重心放在了背单词、学语法上。但事实上，正是这种对听力教学的忽略才引发了当前小学生的英语听说能力较为薄弱的现状。只要听力语速稍微快点，很多学生就听不懂，更开不了口。以我所在学校为例，我所教的五年级有9个班，平均每班50人左右，有很大一部分学生存在着听力障碍。他们认为全英文教学的英语课听不懂。

2.影响小学生英语听力发展的原因。

（1）短暂记忆弱，信息“要领”抓不住。对于句子当中出现的人物、地点、时间、交通方式、颜色等信息，学生是比较容易捕捉的，但倘若一句中出现多个信息，或出现多种时态，多个人物比较等，他们便会显得紧张焦虑，不知所措。

（2）词汇量不足，课外相关知识欠缺。课外知识是最难以面面俱到的。英语当中有时候同一个意思可以有好几种不同的表达方式。或者几个单词组合，如：black tea， green hand， It rains cats and dogs. 我们就不能单纯的以字面意思去解释了。

（3）缺乏听力技巧，传授的方法“知而不用”。在英语试卷讲评时，面对错题，我经常会问听问句选答句要注意什么呀？学生都会说听关键词，注意人称、时态、特殊疑问句注意特殊疑问词等。但是一到关键时候他们就毫无章法。在英语课堂中学生也是如此。即便是“知其然”，也未必能够复述出“所以然”。面对这种情况，教师若不频繁地强化学生的听力技巧，发展下去的结果必然是学生“知而不用”，等于不知。

二、有效提高小学生英语听力的途径和方法

1.尽量用英语组织课堂教学，创造语言环境。英语作为第二语言，我们的学生学英语时听力的主要来源就是在英语课堂上。在缺乏英语语言学习环境的基础下，这就要求我们老师在课堂上多为学生创设语言环境，必须多用英语组织课堂教学。教师坚持用英语组织教学，可以给学生创建一种英语浸泡式的学习环境。学生要提高听力技能，就得多听多思，当学生听得多了之后，在语感方面就会比较敏感，在语音和单词的辨识方面，更为擅长。学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，因此会听不懂教师的指令。教师不能因为这样就不使用课堂用语。像Class begins. Sit down， please！ Look at the blackboard. Open the book. Turn to Page---. Listen to me！ Read after the tape. Follow me， please！等等，这些简单的课堂用语只要反复使用，时间一长，学生听多了也就耳熟能详了。只有在课堂中尽量避免用汉语讲述或复述，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂的不断训练，学生们的听力水平才能不断得到提高。

2.激发学生听的兴趣，促进听力发展。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《课程标准》中也提到，兴趣能转化为学习的动力，促进智力的发展，从而达到提高学习效率的目的。因此，在英语教学中，教师首先要激发出学生爱听的兴趣，才能提高他们的听力能力。

这就要求我们教师在进行英语听力教学时，应该采用多种教学手段，利用互联网、课件、手机App点读软件等多种教学用具，为学生提供文本、录音、图片、视频和动画。鲜明的图像、规范的读音能够刺激学生的视觉和听觉。同时我们也当创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，提高学习效果。在当今互联网时代，我们通过现代教学媒体，还可以让学生观看一些地道的英语影片、动画片等，如《Puss in Boots》、《a Bugs Life》、《Home  Alone》、《The Lion King》等。学生通过看感兴趣的英文电影来学习英语，电影的情节能够很快吸引他们的注意力，在不经意间锻炼了听力能力。一部好的电影，也不仅帮助学生学习英语，而且有助于他们学会友爱、亲情、努力、善良以及树立正确的人生观。教师也可以偶尔在课堂上教唱一些简单的英文歌曲。例如，这学期我就教唱了一首《little love》。我原本以为学生英语没学好，肯定得花很长时间才会学会这首歌曲，没想到只花三节课学生就会唱了，连平时成绩不怎么理想的孩子，学歌时也很认真。从这一件事可知让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语，会收到事半功倍的效果。

3.多种教学方式，培养听力能力。

（1）听仿结合，培养良好语感。提高学生的语言感知能力是提高他们听力能力的重要手段之一。因此我们教师首先要让学生多跟读录音，多模仿标准的语音语调。其次，要多背诵单词、对话以及其他一些比较常用的口语表达方式。只有语言感知能力提高，小学生的听力能力才会真正提高。

（2）以读促听，提高听力能力提高学生的听力能力还需要大量的语言输入。在实际教学中，我们往往会忽视自我语音反馈方法，即朗读。朗读能使我们通过自我语音反馈，促进语音识别系统的发展和完善，朗读还能通过加强语言的音、形的关系来实现语音识别系统和文字识别系统之间的轉化，从而提高我们的听力水平。

（3）以说促听，听说同步提高。提高学生的听力能力仅仅依靠听力训练，而不练习说英语，英语教学就会显得比较乏味，教学也会显得比较机械，不符合小学生的心理发展特点，效果也会不明显。因此我们日常教学要将听力训练和口语训练结合在一起，做到听说结合，提高学生的语言综合运用能力。那么如何培养小学生运用英语进行交流的习惯呢？我采取的方法是利用课前 5 分钟的 report。我根据学生们比较熟悉的人和事来进行话题的确定，并且给他们提供关键词和句型，让他们提前一天准备，依次轮流。只要做到长期坚持，小学生听说能力就会逐步提高。

4.运用方法，进行听力训练。在大量积极主动的听说基础上，教师教会学生进行各种听力训练的方法，那么提高学生的听力水平，就会事半功倍了。

（1）紧抓要点。即抓住主要内容和关键信息。教师要教会学生集中注意力于一些特定的信息词， 要捕捉关键词，搞清“who，where，when，what，why， how”等问题。“5w+h”这几个关键问题是小学生非常熟悉的，而且必须掌握的。捕捉关键词是听力训练中的一项重要技能。教师要指导学生纠正每个词平均分配注意力的错误方法。教给学生边听边简单记录的方法来锻炼听力。

（2）学会预测。预测就是对即对将要听的材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，从而得出结论。比如，我们在做听问句选答句时，先读选项，例如：A Its Feb. 28th. B Its Tuesday. 读完选项就可以预测接下来的问题可能是提问日期（date）或者是星期（what day）。学会预测是非常有利于提高学生的听力水平的。

（3）听写结合训练。听写这一手段经常被用来训练听力。实践证明它是非常有效的方法。从字母、单词到句子、短文由易到难，循序渐进。听写可以采用多种形式，学生既可听录音写，也可听老师说的写或同学互相听写。听力的题型也是形式多样，有听选单词，听音判断、听音填空、听音选择、听问句选答句等。我们的听写练习最好在巩固课、复习课或综合课的巩固教学环节进行，这样就不会影响上课的英语气氛。同时我们也要限制听写时间，传授检查方法，掌握听的效果，要注重培养学生自学自检的习惯。

虽然，在日常教学中，小学英语听力教学还存在着这样或那样的问题，但是学校、教师、家长对英语的重视程度的提升，这些问题都能够得到解决。只要英语教师发挥主动意识，善于学习，善于总结，不断尝试先进的听力教学方法和教学手段，小学英语听力的水平一定能够得到大幅提升的。

参考文献：

[1]戴英.浅谈小学英语听力教学的策略[J].南北桥，2017（4）.

[2]沈云.小学英语听力教学策略探究[J].新课程（小学），2015（1）.