浅谈小学音乐教学中合唱教学创新方法

董吉奕

【摘要】对于音乐教学来说，合唱教学是一个更高层次的表现，合唱可以说是歌唱的更高境界，不仅可以强化学生的音乐水平，还可以有效培养学生的合作意识和团队精神。但是由于合唱难度较高，学生难以控制，因此，在教学方面存在很多问题，对此教师有必要重视起来，合理应用乐器辅助合唱教学，创新教学方式，保证教学效率。本文首先分析了当前我国小学音乐合唱的教学现状，随后结合实际教学内容阐述了乐器辅助合唱教学的策略。

【关键词】小学音乐；合唱教学；乐器教学；创新方式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

引言

对于音乐教学来说，器乐进课堂十分重要，是提高教学效率，落实艺术教育的有效途径，不仅可以帮助学生深入理解音乐内涵，同时也能更好地掌握音乐表达技巧，并在潜移默化中培养良好的审美情趣。如果能够将乐器训练和合唱教学结合到一起，那么，合唱课堂教学效率势必会得到明显提升，音乐教师应该重视起来，大胆尝试，通过乐器训练来创新合唱教学策略，帮助学生从根本上提升音乐核心素养。

一、当前小学音乐课堂合唱教学现状

（一）教学模式传统单一

当前的合唱教学模式传统单一，方法枯燥无趣，很难激发学生的学习兴趣，那么教学效率自然也会受到影响。很多的教师在合唱教学过程中习惯采用“灌输法”，导致学生一直处于一个被动的学习状态中，合唱训练过程枯燥无趣，很难调动学生的学习积极性。

（二）对合唱教学缺乏重视

在音乐教学中，合唱教学是重难点内容，由于课堂时间紧张，教师很难充分照顾得到每个学生，不能彻底保证每个学生在演唱的过程中都能很好地控制自己的发音和呼吸，对此很多教师选择了忽视合唱教学或是直接略过，在很大程度上阻碍了合唱教学的顺利开展。

（三）学生参与不够积极

合唱教学中需要很多个不同声部的共同参与，且每一个声部都需要不同的学生来完成，这对于小学生来说难度很大。有些学生在合唱过程中害怕唱错，不敢表现自己，还有一些学生感觉难堪、不愿意唱，在学习过程中缺乏积极性和主动性，导致合唱教学效率始终得不到实质性的提高。

二、乐器的学习对合唱教学的促进作用

相对于普通的歌唱教学来说，合唱对于学生音准、节奏、声调的掌握有着很高的要求，由于能力有限，因此很多学生对此很难控制好，经常出现唱歌跑调的问题，合唱效果也不尽人意。对此，在合唱教学中引入乐器训练，以此来辅助教学，可以有效解决这一问题。由于多种不同乐器的参与，学生在学习过程中积极性会明显增强，全都积极主动地进行乐器的学习和演奏，课堂氛围明显有所改善，对于音乐学习的欲望更加强烈，很多学生甚至不需要老师强调和督促便能积极参与、大胆表现。

三、利用乐器训练创新合唱教学的有效策略

（一）利用乐器演奏导入和声知识

对于合唱教学来说，要想更好地保证教学效果，教师首先要做的就是帮助学生了解相关基础知识，懂得什么是“和声”。基于教学初始，很多学生了解的较少，教师需要选择一些简单易操作的乐器进行辅助教学，比如口琴，携带方便、吹奏简单，容易操作。

例如，在学习人音版小学音乐《铃儿响叮当》这首歌的时候，由于整首曲子音域教窄，节奏整齐，变化平稳，而且旋律轻快，所以很容易激发起学生的学习兴趣。教师可以首先组织学生利用口琴练习吹奏歌曲的旋律，隨后再鼓励学生以小组为单位进行吹奏练习，做好声部的划分，由各个声部分头完成声部旋律的演奏，熟练之后合作进行表演，并在此过程中有意识地渗透与合唱有关的知识，通过简单的讲解让学生知道什么是和声，让学生在口琴吹奏中感受和声的美妙，体会和声的优美旋律，这样可以在强化学生基础知识的基础上有效激发学生的合唱学习兴趣。

（二）利用乐器积极开展听觉训练

音准是合唱中的重要影响因素，学生的音准如何直接影响着合唱效果。由于不同学生对于不同声音的敏感度也在很大程度上影响着合唱的音准，有些学生的听力敏感度较差，因此，唱出来的歌曲也常常出现跑调问题，难以准确找到音高的位置。对此，教师必须要重视到这个问题，在日常教学过程中适当加强学生的听觉训练，灵活利用乐器训练来培养学生的听力敏感度，帮助其从根本上克服音准误区。

在课堂教学过程中，教师要首先要做的就是对学生灌输合唱的相关概念，使其明白“1、2、3……”等不同的音符排列并不是在一个调上，每个音都是有区别的，随后利用一些乐器进行展示和讲解，让学生知道乐器上每个按键都有不同的音，待基本掌握之后让其闭上眼睛，教师弹奏出不同的音调，鼓励学生一边听一边猜，以此来培养学生的学习兴趣。由于小学生记忆力较好，通过这种方式的训练轻而易举地就提高了听觉敏感性，有助于克服音准误区。

（三）利用乐器进行二声部演唱教学

二声部演唱是合唱教学中的重要内容，对于这一知识点来说，传统的教学和讲解很难激发学生的学习兴趣，且不容易记忆，对此，教师就可以利用乐器辅助教学，在引导学生用乐器演奏二声部旋律的同时帮助学生做到“唱准二声部”，有效强化演唱技巧，提高合唱教学效率，从而保证合唱表演效果。

例如，在学习人音版小学音乐五年级《牧场上的家》一课的时候，教师可以利用竖笛进行辅助教学。首先教会学生演唱一声部旋律，然后组织学生用竖笛随琴做二声部的指法和吹奏练习，并在过程中注意观察学生的识谱能力和吹奏能力。在大致熟练以后，组织一部分学生用“LU”音唱一声部旋律，然后，另一部分学生用竖笛吹奏二声部，在过程中引导学生要注意倾听、相互配合，随后再次互换。在这种合奏、互听、合唱的学习过程中唱会二声部旋律，不仅保证了教学质量，更符合了学生的年龄特点。

（四）积极举办器乐演奏合唱比赛

实践活动是学习的重要途径，对于合唱教学来说也是如此，如果只局限于课堂教学，学生能力的培养必然会受到限制。对此，教师可以利用课余时间多举办同年级器乐演奏合唱比赛，并鼓励学生积极参与到其中，为学生提供良好的登台表演机会，使其在比赛中充分发挥自己的优点和特长，不仅可以帮助学生开阔视野，同时也能通过比赛的竞争性来激发学生的学习热情，培养良好的创造性思维，在锻炼自己的过程中提高器乐演奏水平，丰富合唱技巧，不仅可以巩固课堂所学，更能做到学以致用。

（五）提高教师自身的专业素养

教师作为课堂教学的重要引导者，必须要正视自己的身份和位置，不断学习，不断提高自己，掌握正确的器乐教学和合唱教学方式，不断强化自己的口琴、竖笛、钢琴、电子琴等乐器的演奏水平，让乐器在辅助合唱教学的基础上逐渐更好地展示出乐器自身的艺术魅力，充分发挥乐器演奏的积极作用；利用自己良好的专业素养让乐器教学成为学生学习合唱的重要途径，为学生更好地学习音乐、理解音乐奠定扎实的基础。

四、结语

总而言之，从目前的实际情况来看，小学音乐合唱教学中还存在很多问题，对此教师应该认识到问题所在，积极找到原因，全面深化合唱教学改革，利用乐器训练创新合唱教学方式，结合学生的实际特点和教学内容选择最合适的合唱教学方法，以多样化的手段培养学生的合唱学习兴趣，合理设计合唱内容和难度，最大限度地调动学生的学习积极性和自主性，从根本上保证合唱教学效率，最终提升学生的合唱能力。

参考文献

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