少数民族地区学生钢琴教学中“放松”与“紧张”的控制

【摘要】本文通过分析少数民族地区学生钢琴教学现状，对少数民族地区学生钢琴教学中“放松”与“紧张”的控制策略展开了探讨，旨在为研究如何促进少数民族地区学生钢琴教学的顺利开展提供必要的参考。

【关键词】少数民族；钢琴教学；放松；紧张

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

引言

我国是一个多民族国家，多样丰富的民族文化交流，汇聚形成了博大精深的中华文化。多样的民族文化不仅促进了我国文化交流圈的不断扩大，还促进一系列教学种类呈现出多元化的风格。音乐作为一门有声艺术，是大多数民族表达欢愉的重要艺术形式，其舒缓的交流方式可使不同民族相互间交流时形成极大共鸣[1]。致力于培养少数民族高素质音乐人才，已然转变成影响我国各民族教育协同发展、维护国家长远稳定统一的一项重要任务。钢琴是一种高素质、高品位的乐器，长期以来均实现了对丰富音乐内容的有效承载。随着国人物质水平的不断提高，及文化交流范围的不断扩大，钢琴作为重要的文化娱乐消费品，现如今越来越为社会大众所重视，推进少数民族地区学生钢琴教学的有序开展，也值得钢琴艺术家、教育教学工作者的深入研究。

一、少数民族地区学生钢琴教学现状

少数民族文化是我国文化中必不可少的一部分，少数民族地区学生受文化环境差异影响，在成长过程中会呈现出多元化的发展态势。然而，由于民族文化、学习接受能力等因素的存在，使现阶段我国少数民族地区学生钢琴教学依旧处在起步阶段。这其中的主要原因在于少数民族地区普遍文化较为保守，而钢琴作为西洋古典音乐中的一项代表乐器，其属于外来文化，因而较为保守的民族文化会对外来音乐艺术形式钢琴进行或多或少的抵抗。再加上大多少数民族地区地处边陲，这些地区经济远远落后于其他地区，不仅整体文化氛围较为狭隘，教学质量也不尽人意。一些教学工作者自身钢琴教学素质及能力有限，会对学生学习钢琴的兴趣造成极大削弱。另外，钢琴学习过程要求全面系统，漫长的教学周期对学生的学习耐心提出了极大的考验。伴随现代社会的飞速发展，社会大众的生活、工作节奏不断加快，文化学习也不断趋向于简单的快餐风格。就好比近年来的书法、吉他等艺术形式便推出了小时班、速成班等一系列教学模式。学生依旧处在身心全面发展阶段，难免心浮气躁，更难以投身到乏味、刻苦的钢琴学习中，对于各式各样的弹奏风格及指尖弹奏技巧普遍存在抵触。与此同时，一些少数民族学生因为对外来文化普遍存在抵触心理，相比钢琴学生，他们更愿意接受对通俗民族乐器的学习。

因而，对于少数民族地区学生钢琴教学的模式及教学方式而言，应当结合少数民族地区教育风格实际情况，依据学生学习心理及古典教材，去推进少数民族地区学生钢琴教学工作。现阶段少数民族地区学生钢琴教学中，受其外在因素影响，使民族风格教学教材显著不足，且主要为西洋风格乐谱，进而对学生学习兴趣造成极大削弱。还有一些学生具备较强的审美能力，热衷于向杰出钢琴家进行学习、模仿，因而，钢琴教学还应当渗透不同钢琴家的演奏风格，也就是开展多层次、多元素钢琴教学，以使钢琴学习意义得到充分彰显，进一步推动少数民族地区钢琴教学发展不断趋向于现代化，同时还不断趋向于民族多元化。

二、少数民族地区学生钢琴教学中“放松”与“紧张”的控制策略

要想做到钢琴弹奏的力量贯通、极具穿透力，处理好“放松”与“紧张”的关系至关重要。对于初学或从未接受过正规训练的少数民族地区学生而言，处理“放松”与“紧张”的关系是他们面临的一大重点与难点。新时期，我国少数民族地区钢琴教学工作者必须要革新思想观念，不断开拓创新，加强对国内外教学经验的学习引入，切实开展好少数民族地区学生的钢琴教学工作。如何促进对少数民族地区学生钢琴教学中“放松”与“紧张”的有效控制，可将下述策略作为切入点：

（一）控制好身体状态

钢琴教学过程中，身体状态是重要前提，不仅要保持有效放松，还要积极准备。弹奏钢琴，要将身体不同部位的力量经由肩膀、肘部、手腕传输至指尖，因此要求学生不可将身体所有重量涣散地搁置在琴凳上而不做任何准备。身体要保持在“整装待发”的状态下，如同百米赛事听令发令枪响的运动员，一经大脑下达指令，力量便立即由肩膀、肘部、手腕的“放松”发送至指尖，而指尖则经由掌关节、指关节的较为“紧张”而作用于琴键上，进一步弹奏出琴声。对于身体“放松”“紧张”的控制，并非是由于外部形态所决定的，而是发自内心的、具备情绪色彩的一种感受，要想实现对身体状态有效控制，必须在实践中反复练习[2]。

（二）控制好手指状态

不管是何种乐谱，均是手指与琴键相互作用产生的结果。所以，首先要保持良好的手型，即保持必要的紧张度，不然手便会趴在琴键上，与弹奏的姿态相去甚远。同时，手指不仅要具备良好的独立功能，还要具备一定的支撑力量。换言之，手指要能够支撑起身体的所有重量，进一步表现出各个层次的力度。在钢琴教学中，往往会疏忽一些很轻的声音，弹奏轻柔的声音要得到手指的有力支撑，唯有控制好“放松”与“紧张”在手指间的流畅转换，方可使乐谱中的内涵及旋律色彩得到充分呈现。

（三）控制好肘部状态

在钢琴弹奏时，肘部发挥着尤为关键的作用。在钢琴教学过程中，倘若肘关节与身体相贴近，便难以伴随手指的移动转移中心，手臂力量也难以经由各个手指，进一步对乐句的流畅性及音色的处理造成不利影响。在弹琴教学过程中，时常还会出现肘部下坠的问题，一些学生错误认为通过下压肘部方可弹奏出强音，然而事实是受肘部下坠影响会使难以将力量有序传输至指尖，造成手指与琴键难以构建起和谐的关系，进而导致强音形象难以得到有效表现[3]。所以，在钢琴教学过程中，教师应当要求学生要保持肘部的足够舒展、柔顺。

（四）控制好手臂状态

在钢琴弹奏时，手臂可实现对全面上体重量的传递，而手臂自然重量的运用是一项十分重要的内容。在钢琴教学过程中，首先让手臂完全保持放松下垂状态，可自由晃动，然后，将自然重量运用于钢琴弹奏中。手臂下落过程中，手指应当站立支撑，也就是让指关节保持鼓起站稳状态。手臂在朝前推动过程中伴有肘部的适当外展，指间保持支撑，肘部在朝外展时，手腕紧随朝左右、上下如同画圈般进行移动，在手臂回拉时，手指首个关节如同钩子一般紧勾琴键，腕部紧跟着朝下移动，同时肘部收回。通过上述训练可实现对肩部区域“紧张”的有效控制。

三、结束语

综上所述，在钢琴教学中，学习引入一系列科学适用的教学方法，在对少数民族地区学生的钢琴教学中尤为重要。尤其要注重理论与实践的有机融合，使学生在理论层面掌握钢琴演奏中的发力过程及琴键的受力过程，同时，在实践中自主运用大脑以对身体、手指、肘部、手臂等关节与肌肉进行有效控制，切实做到“紧而不僵，松而不懈”，进一步促进少数民族地区学生的钢琴教学成效。

参考文献

[1]吕维.浅论少数民族地区学生的钢琴教学方法——如何掌握好”放松”与”紧张”的关系[J].民族教育研究， 2008，19（6）：119-121.

[2]卢婷婷.中国风格钢琴作品在少数民族地区高职高专钢琴教学中的应用[J].剧影月报，2013，13（3）：124-126.

[3]吴涵.少数民族学生与非少数民族学生在钢琴教学中的异同点[J].艺术教育，2014，23（1）：102.

作者简介：金丽娜（1984—），女，甘肅嘉峪关人，硕士，阿坝师范学院，助教，研究方向：音乐学、钢琴教学。