柯达伊教学体系下幼儿合唱教学分析

【摘要】本文以柯达伊教学体系下幼儿合唱教学分析为主要阐述对象，结合当下柯达伊教学体系介绍、柯达伊教学体系下幼儿合唱教学的有效方法和柯达伊教学体系下幼儿合唱教学建议为主要依据，从针对合唱基本能力进行训练、针对合唱协作意识进行培养、与幼师之间的配合训练这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强柯达伊教学体系在幼儿合唱教学中的运作效率，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】柯达伊教学体系；幼儿合唱；协作意识；基本能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

柯达依教学体系在世界上是音乐教学的重要内容之一，其中特别重视早期教育内的歌唱教学，而且柯达伊提倡在没有伴奏的合唱中注重培养学生听觉、视觉、欣赏能力，针对无法理解演奏乐器的学生向其展示不同合唱著作，使学生和合唱内容产生情感上的共鸣。

一、柯达伊教学体系介绍

柯达伊是匈牙利非常著名的音乐教育学家，其将一生所有的时间和精力都贡献在了教育事业中，为社会培养了很多优秀人才，通过不断努力和发展构建程了完善的音乐教学体系。柯达伊教学体系注重对学前教育学生的早期音乐教育，其認为在幼儿时期要针对幼儿的各种素养和能力进行培养，提升幼儿对音乐学习的兴趣和综合素养等，在学前教育时期对幼儿进行音乐教学培养，会对幼儿终身具有一定价值和效果。音乐是所有人应该接受的内容，是柯达伊教育观念的中心体现，展现了教育体系的民主性和集约性特征，而且合唱教育可以将此种观念最大化展现出来。为不断提升幼儿合唱意识和能力，柯达伊研制了二声部的整套合唱训练歌曲内容。柯达伊教学在世界音乐教学中具有深厚的影响和价值，因为自身具备新颖丰富的教学内容，从而构建了全新的音乐教学体系而形成的[1]。

二、柯达伊教学体系下幼儿合唱教学的有效方法

（一）针对合唱基本能力进行训练

幼儿在学习合唱过程中最基本的工作就是掌握读谱和音准等技巧，借助此种教学方法，可以对学生歌唱能力进行系统化的培养和提升，教学整个过程是由浅到深、从简单到复杂的过程，会使幼儿充分融入到愉快教学环境中进行合唱练习。在合唱中要针对幼儿的读谱能力进行培养，不过因为幼儿自身理解能力有限，对音乐的认知和学习需要比较长的时间。柯达伊教学体系中涉及到的字母可以对学前时期的幼儿自身读谱能力进行培训，是幼儿学习和掌握读谱能力的媒介。字母标记工作和数字简谱相同，借助唱名中的辅音开头字母进行学习，例如：d、m等字母一般都需要标记合唱高音唱名中，使学生可以感受不同字母带来的节奏感受。为了刺激幼儿的视觉感受，提升幼儿对字母的认识，对字母高低音进行有效区分，可以在字母谱的空间上依次标记出来。柯达伊觉得幼儿个体歌唱无法有效把握，因为缺少相对应的对比，因此无法有效调整和改进节奏等。在合唱演奏中，只有不断通过手势才能够加深幼儿对二声部的理解和掌握，提升幼儿对合唱内容的理解[2]。在柯达伊教学体系中，手势可以增强幼儿对音高的认知和感受，在幼师手势的引导下有效率地进行二声部演唱。科尔文手势运用七个不同手势展现出合唱中不同音的节奏和感受，通过手势可以感受空间上表现为依次增加，使幼儿可以在视觉上产生冲击，进而可以有效识别音带来的空间感受。例如：幼师可以使用两只手展示两个不同音，分别是do和sol，sol的手势会比do的手势高得多，则此幼儿在视觉上感受到不同，进而要求幼儿在演唱中依据手势进行演唱和确定do和sol的音。

（二）针对合唱协作意识进行培养

1.幼儿自身配合程度

在合唱过程中需要幼儿自身具备一定气息、动作和表情等，并且需要所有内容之间相互结合和配合进行，在学前教育时期针对幼儿身体进行训练，可以使身体得到协调配合的状态。幼儿园幼儿最喜欢的内容就是游戏化活动，因此，可以在合唱中加入游戏化内容，在合唱中以点头、拍手等动作，帮助幼儿掌握音乐节奏变化，使幼儿脑、手、脚、口等相互配合，共同参与到合唱练习中，提升幼儿自身的配合能力。

2.与其他幼儿合作能力

合唱需要一个集体共同完成，需要幼儿之间相互配合，首先在演唱练习中，要将一些声音过高的幼儿挑选出来进行单独训练，使其明白要将自己的歌唱融入到合唱之中；其次，在接唱、轮唱等活动中，要准确把握所有幼儿的演唱感受，使幼儿演唱的声部可以有效连接起来。在合唱演练之前，幼师要针对注意事项和演唱技巧等进行专门化训练，培养幼儿认真聆听的习惯；可以帮助幼儿掌握听觉带来的识别音的高低和快慢等，还便于幼儿在合唱中善于倾听其他幼儿的声音，展现自身的内心听觉感受，进而降低或者提高自我声音，使所有歌声都可以统一和融合起来。在实际训练中，幼师还可以通过问答形式训练幼儿，使幼儿感受到声部衔接的感受[3]。

（三）与幼师之间的配合训练

在实际合唱过程中，不仅需要幼儿之间相互配合，更需要所有幼儿和幼师之间积极配合，幼师在训练中要做到幼儿对于幼师的表情、动作等及时掌握，并可以针对幼师的动作等给予反馈，并及时做出调整和改进。幼儿在合唱中自身的注意力会直接影响到演唱的节奏和旋律，可以根据“同声式”合唱对幼儿合唱进行有效训练，也就是针对一个声部歌词进行训练，另一个声部作为辅助和衬托旋律进行学习。大班幼儿时期自身已经积累了一些合唱技巧和经验，可以有效地配合幼师进行延长，因此，可以对其进性“填充式”演唱练习，也就是针对一个声部合理练习，另一个声部在歌曲暂停和演唱时作为填充歌曲进行。

三、柯达伊教学体系下幼儿合唱教学建议

柯达伊不但是音乐教育学家，而且是作曲家，为幼儿演唱提供了大量的歌曲内容，其认为一些传统优秀的民族音乐可以给予幼儿不同的情感体验和感受。由此依据我国幼儿自身的特征，幼师在合唱歌曲选择中要尽量为其选择一些民谣等进行练习，比如，《小小花园是我家》《春天》《牧场里》等。在整个合唱演奏中，幼师和幼儿之间是相互配合的过程，幼师自身的行为和语言会不自觉地感染和熏陶幼儿，所以在实际合唱训练中，幼师要以身作则，在实际训练中善于用友好的眼神和动作等感染幼儿，使得幼儿感受到幼师的尊重，进而可以全身心地投入到合唱练习中，幼师还要善于用轻声和高位达到最佳的演唱状态，不然会严重影响幼儿的声音，幼师则无法有效区分幼儿二声部歌曲演唱情况，无法对其作出合理判断。幼儿的注意力一般只能够集中15分钟到20分钟，所以在这个时间范围内幼儿可以认真听幼师讲解内容，并对其做出回应和判断。在实际练习中时间不能过长，控制在20分钟内效果比较好。为加深幼儿对合唱的认知，幼师教学不能局限在课堂上，要为其提供一些提前准备的民族音乐等，要求幼儿对其进行模仿学习，也可以将音乐融入到幼儿的实际生活中，在幼儿互动和吃饭等时间播放一些音乐，刺激幼儿的听觉，使得幼儿感受合唱带来的美妙，以此不断提升幼儿合唱效果。

四、结束语

总而言之，在合唱教学中，幼师要善于借助柯达伊教学体系进行训练，针对幼儿自身配合、与其他幼儿之间合作以及和幼师之间的合作进行专门训练，提升幼儿合唱能力，促进幼儿发展。

参考文献

[1]姚笛.柯达伊教学体系下幼儿合唱教学探究[J].音乐时空，2015（13）：175.

[2]田元.柯达伊音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用研究[J].陕西教育（高教），2015（12）：30-31.

[3]叶长浩.论柯达伊教学法在音乐高考生合唱教学中的运用[J].芒种，2017（16）.

作者简介：杨晶晶（1980—），女，陕西省宝鸡市人，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐教育。