课内外联动促进校园足球发展的实践研究——以广东省中山市三角中学初二年级为例

王叶辉 广东省中山市三角中学

一、背景

(一)目的与意义

2012年开始，三角中学为了进一步推动体育课程改革，深化素质教育，根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，按照教育部《“体育、艺术2+1项目”实施方案(试行)》，在学校推行体育模块教学，其目的在于让学生在初中三年中能掌握两个体育运动项目，并通过掌握的运动项目来强身健体。

本研究以中山市三角中学正在初二年级推行的“课内外联动校园足球”为个案，总结其开展情况、实施举措与取得的成效，并提出课内外联动校园足球实施的建议，目的在于推动中山市三角中学“课内外联动校园足球”的进一步发展，并为同级学校提供经验参考。

(二)界定

“联动”译自“Linkage”，是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，联动即“联合运动”之意[1]。

课内外联动校园足球是由课内学练、课外勤练、足球赛事三个部分组成，即“课内学练”是指在体育课堂上，由老师带领学生学习足球理论、足球技战术，以及其练习方法等；“课外勤练”是指通过大课间的形式，对课堂上所学的技战术，组织学生进行反复练习；“足球赛事”是指通过年级、校级足球联赛与足球嘉年华的形式引导学生学以致用。所以“课内外联动校园足球”是指将课堂教学、课外勤练、足球赛事三个部分有机相结合，来促进校园足球的发展。

(三)对象与方法

研究对象：中山市三角中学初二年级

研究方法：文献资料法、行动研究法、问卷调查法、访谈法

二、方法与措施

(一)学习足球名校的先进做法

三角中学管理层非常重视学校足球教学的开展情况，不定期的组织体育科组全体成员讨论如何在学校开展足球教学，如何将足球教学落到实处，如何提高教学效率、效用，如何开展足球课外活动等等，立志将三角中学打造成足球特色学校。并多次组织体育教师前往各省、市的足球名校观摩学习，吸取这些足球名校的先进经验与做法，为三角中学的课内外联动校园足球的构建与施行服务。

(二)构建课内外联动校园足球模式

课堂学练：学校规定每个星期两节足球课，以循序渐进、运动技能迁移的规律来安排课时计划，以学生喜欢的足球运动为载体，以游戏、竞赛、情境教学为主要的教学手段，将跑、跳、投基本素质融入进足球运动，活化课堂教学，在保证足球基本技术教学的同时，调动学生的练习积极性，培养学生的足球兴趣。

课外勤练：课外勤练主要体现在每天第一节课后的大课间活动中。体育科组每个星期一召集科组活动，设计与足球课堂教学内容同步的动态大课间练习内容，做到课内教学内容与大课间活动内容相辅相成，相互促进。

足球赛事：由班级足球联赛、校级足球联赛、足球嘉年华组成。班级足球联赛与校级足球联赛的共同点：都采用小组单循环七人制比赛制度，比赛分上下半场，上下半场上场队员不得重复，要求每支队伍必须有自己的队服、队名、口号。不同点：班级足球联赛是以初二年级的班级为单位，而校级足球联赛，是自发性的以老带新的比赛，也就每支队伍由初三、初二、初一每个年级7名队员组成的21人的足球队。每一学期举办两次足球嘉年华，学期中期的嘉年华由班级足球联赛总决赛与足球单项技术比赛组成，而学期末的嘉年华由校级足球联赛总决赛与足球单项技术比赛组成。

课外勤练与足球赛事作为足球课内学练的延伸，其内容设计与赛事安排同步与课内学练内容，既能激发学生的足球兴趣，提高学生课堂参与积极性，达到事半功倍的效果，反过来课堂教学的高效、实效又能促进、带动大课间(课外勤练)与足球赛事的顺利运转。

(三)建设校园足球文化

三角中学成立了专门的足球文化宣传小组，通过学校电视台循播比赛的精彩片段，电子滚动屏大力宣传获奖团队、获奖者，以及升国旗例会进行颁奖仪式等多种形式营造校园足球气氛，打造校园足球文化。具体表现形式：及时播报比赛状况，张贴各种足球战报；设置各种奖项，如：团体文明奖、优秀组织奖、最佳球员、金球奖、优秀教练员、优秀裁判员等等。

(四)完善评价制度

校园足球学习评价是对教学过程及其效果做出客观、科学的判定，是对教学过程进行信息反馈和调节的一个重要环节，也是检查教师的教学效果，改进教学工作方式和方法，提高教学质量的重要依据[2]。课内外联动校园足球要求有配对的评价系统与相应的评价表，评价表既要符合课内外联动教学的特点，如课内学习与课外活动参与态度、体能与技能水平、情感与团队合作精神、健康行为等，又要做到具体化、可测量和可操作化的目标。

三、结果与分析

(一)学生课内外联动形式满意度调查

表1 学生课内外联动形式满意度调查

向初二年级484名学生发放问卷，回收484份，有效问卷476份，有效率98.3%。

根据表1中的数据显示：在对课堂教学形式、大课间组织形式、足球比赛组织形式三项进行满意度问卷调查时，绝大部分学生选择非常满意、满意与比较满意，选择一般与不满意的人数较少，证明学生对课内外联动校园足球是比较认同的。只是在课堂教学形式这一项中，学生选择一般与不满意的相对较多，占总人数的13%，说明学校在足球课堂教学形式上还有待于改进、提高的地方。

(二)学生课外参与足球运动调查

根据表2中的数据显示：71.3%的学生每周最少参加3次足球运动，只有28.7%的学生每周参加3次以下的足球运动，证明初二的大部分学生对足球运动有着浓厚的兴趣。在整理问卷时发现，每周参加3次以下足球运动的学生，绝大多数是女生，并集中在几个班级里，这与我们初二年级每个体育教师的教学理念、上课的风格、个人的组织能力、专业素养有一定的关系。

(三)部分体质项目率数据统计

根据表3中的数据显示：学生心肺功能、速度、下肢爆发力、柔韧性等基本体能素质的合格率与优良率普遍较高，除了2017年与2018年坐位体前屈的合格率低于90%，2017年中长跑与坐位体前屈的优良率低于70%以外，其余所有年份与项目的合格率都保持在90%以上，优良率都保持在70%以上，证明课内外联动式校园足球对学生体质的提高有着积极的作用。

(四)对教学效率的影响

随着课内外联动校园足球的实施与深入，“放羊式”的传统足球教学形式在三角中学已经得到很好的控制，“学生喜欢运动，但不喜欢体育课”的情况有所好转。现在三角中学的课堂教学有计划、有组织，课外足球活动与课堂教学连成一线、相互促进，极大的促进了教师教学水平与教学效率的提高。如：精品课程《脚内侧传控球》在中山市荣获二等奖，多篇有关足球的论文在市镇获奖，足球校本教材也随之得到了进一步完善。

(五)对校园足球文化的影响

如体育科组黄丽娴老师所说的：现在三角中学足球场的场景与前几年相比，已经发生天翻地覆的变化，在课后，足球爱好者们自发的足球练习、比赛是经常爆满全场，出现场地、器材严重不足的现象。也如初二年级级长周碧龙老师所说的：初二年级学生课余谈论的话题大多离不开足球，足球明星照片、足球画报教室满天飞。

(六)对足球特色校园的影响

在学校领导与教师的共同努力下，足球大课间进入学校课程表，实行课程化管理，练习内容接轨课堂教学内容，以赛练结合的形式提高了学生的参与积极性。学校足球队连续四年代表三角镇参加中山市校园足球比赛，一次打入前四、两次打入前八的优异成绩，2017年我校审报广东省足球特色学校成功，可以说足球已经成为三角中学体育教学的一面旗帜。

表2 学生在课外时间每周参加足球运动次数的调查

表3 2016年—2018年三角中学初二年级学生部分体质项目合格率与优良率数据统计

四、结论与建议

综上所述，三角中学在初二年级开展的课内外联动校园足球深受学生喜欢，并对学校足球教学实效性的提高，对学生学科核心素养的培育，对教师专业化水平的促进，对校园足球文化的建设及特色学校的打造起到了积极的推动作用。因此，中山市三角中学初二年级的足球课堂教学内容、大课间活动、足球赛事、教学评价的构建模式与实施措施是科学合理的，在初中阶段实施课内外联动校园足球是有效可行的。

为了让课内外联动校园足球能得到更好的推广与普及，提出如下几点建议：

第一，以学校的名义对课内教学、大课间活动与足球赛事统一规划与安排。

第二，延长赛会制，丰富比赛形式，让更多的学生参与到比赛中。

第三，对学生学习成绩的评价应做到多元化，既要有技能、体能的评价，又要有情感、健康行为的评价等等。