高中政治教学中合作探究模式的运用

丁长虎

摘    要： 教育体制的改革及教育观念的转变，促使高中政治老师在实践教学中灵活使用各种效果佳的教学模式，比如合作探究教学模式。合作探究教学模式在高中政治教学中的广泛运用，在强化高中生合作探究意识和集体意识的同时，也提高了高中政治教学质量。本文介绍合作探究教学模式的基本原则，分析高中政治教学中合作探究模式运用策略，以期为实现高中政治教育事业的持续发展和高中生思想政治水平的提高奠定基础。

关键词： 合作探究    高中政治    教学模式

政治课与高中其他学科相比较而言，更注重高中生思想道德水平的提高，对高中生人生价值观的形成及性格的塑造具有深远影响。以往的高中政治教学模式侧重高中生思想政治理论知识的背诵与记忆，甚至以让高中生在高考中获得高政治成绩作为最终教学目标，忽略高中生思想政治素养及政治知识实践能力的培养，减少高中生之间相互合作、共同探究学习的机会。高中政治素质教育改革的深入促使高中老师在实际教学中扮演的角色从单纯的理论知识传播者向知识讲解者和引导者转变，实现高中生被动学习政治理论知识到主动合作探究学习政治知识的转变，从根本上提高高中生政治教育活动的参与度和满意度。

一、简单介绍合作探究教学模式的主要内容

1.合作探究教学模式的适用范围。合作探究教学模式可以简单理解为在老师和学生之间及学生和学生之间开展的具有较强合作性和探究性的教学模式。合作探究教学模式比以往的教学模式的教学目标更加科学合理，尊重并体现了学生学习主体的地位。合作探究教学模式的应用不仅扩大了学生自由选择和自主学习的空间，而且促使学生掌握更适合学习现状的学习方法，有助于和谐自由的新师生关系的确立，对提高学生理论知识水平及合作探究能力都有积极促进作用。另外，合作探究教學模式增强了老师教学方法的选择性，提高了教育教学模式的新颖独特性与多元性。老师可以根据课堂教学内容及课堂教学实际情况调整教学计划，让老师教学进度与学生课堂学习速度保持高度一致，有效避免因老师教学速度与学生学习能力脱节而加剧学生对学习理论知识的厌恶情绪。

2.使用合作探究教学模式原则。合作探究教学模式运用原则主要包括优差生搭配原则、主体性原则、个性化原则、问题性原则及激发性原则等，其中优差生搭配原则是指老师应根据学生的学习成绩及学习能力等决定多个小组成员，充分发挥学生以优带差的作用，最终实现班级内所有学生的共同成长;主体性原则符合素质教育的基本要求，充分发挥学生学习知识的主观能动性;个性化原则就是因材施教，真正认识到每一位学生都是与众不同的，深入挖掘每一位学生的学习潜能;问题性原则与合作探究教学模式中的探究性相符合，通过讨论探究不同的问题加深学生对相关知识点的理解，锻炼学生发现问题、分析问题及解决问题的能力;激发性原则强调根据学生的学习特点选择最佳的教学手段。

二、高中政治教学中合作探究教学模式的应用策略

1.充分发挥现代化教学设备的作用，锻炼高中生逻辑思考及深度思考能力。高中政治合作探究教学模式始终以学生为出发点和侧重点。高中政治老师在使用合作探究教学模式之前，可以通过班级座谈会、主题班会及调查问卷等方式全面深入了解学生对高中政治课堂教学模式的建议与意见，并根据高中生政治学习需求及政治知识学习能力调整课堂教学环节，真正站在高中生的立场和角度关心学生和设计课堂教学方法，经常鼓励高中生参加课堂大讨论及小组内部讨论，让高中生在讨论中思考，在思考中发现并解决问题，有效锻炼高中生的思辨学习能力。政治老师在使用合作探究教学模式的时候应准确把握合作探究教学活动的难易程度，选择针对性强的话题进行讨论。讨论话题过于简单，则会失去话题讨论对锻炼高中生思考能力的作用，甚至会因高中生不用思考就能说出问题的答案让高中生产生自满和骄傲的情绪;讨论话题难度较大，高中生即使查阅相关资料后仍然毫无头绪，这样会打击高中生学习讨论的主动性和积极性，甚至会长时间难以独立获得问题答案而产生自卑或者不自信的心理。政治老师应加大对高中政治教材的研究力度，对高中政治教材内容进行科学合理的筛选，提高高中政治课堂教学方案的持续性和发展性，尽量选择那些具有较强代表性的重点知识点讨论学习。高中政治老师让高中生进行有深度的思想大讨论，最大限度地激发高中生的展示表达欲望，引导高中生运用学习掌握的政治知识进行理性思考和深度思考，让高中生在讨论过程中实现思想大碰撞，从而帮助高中生发现原有政治知识体系的不足之处并确定以后政治知识学习方向。高中政治老师可以将合作探究教学模式与情景教学模式有效结合，通过创设不同的情境引起高中生对不同问题的思考，在提高高中政治问题讨论真实性的基础上，降低高中生理解学习政治重点知识的难度。

2.明确高中政治合作探究教学目标，提高高中生自主探究学习能力。素质教育改革的深入及以往应试教育弊端的凸显都促使政治老师转变教育教学理念，实现从原先重理论轻实践到理论实践并重的转变。政治老师在设计合作探究教学活动之前要明确组织政治合作探究活动的目的及政治教学目标，灵活把握每一章的学习重点，促使高中生主动参与政治教育活动之中。政治老师应在尊重高中生自由选择的基础上根据高中生政治考试成绩合理划分和决定政治小组成员，鼓励小组成员内部讨论，比如在讲解影响价格因素相关知识的时候，政治老师可以让高中生回忆自己经常购买商品的价格是否发生过变化，引导高中生分析可能会影响商品价格的因素，引导高中生反思自己的日常消费行为，逐步形成正确的消费观和价值观。政治老师要充分发挥对高中生学习研究政治教材的引导作用，鼓励高中生在学习教材内容的时候提出不同的观点和问题，并通过小组讨论的方式解决这些问题，有助于高中生形成克服困难、永不气馁的性格。政治老师可以组织政治辩论赛，正反双方通过激烈的辩论加深以往知识的复习巩固及学习新的政治知识，从而实现高中生政治理论知识及实践运用能力的全面提高。

3.提高高中政治教学内容的社会性和丰富性，为高中生提供更多政治合作研究及沟通交流的机会。一些政治老师以高中政治教材为主要教学材料，容易造成高中政治教学内容的局限性和单一性。政治老师可以利用互联网平台、课外资料等补充丰富政治教学内容，不断增强政治教学内容与社会生活的关联性，从而增加政治教学活动的生活性和拓展性。政治老师应主动学习互联网技术，熟练使用多媒体等现代化教学设备，并将其灵活运用到政治合作探究活动之中，最大限度地提高政治合作探究活动的现代化和真实性。政治老师意识到互联网技术对提高政治教学质量的积极影响，通过开设政治论坛、微信群、微博等方式拓展学生自由讨论平台，高中生可以通过这些讨论平台表达自己的观点，征求其他学生对某一社会问题的看法，有助于提高高中生的政治素养及社会实践能力。

4.提高高中政治教学环节的新颖性及教学方法的多样性。政治老师要始终坚持合作探究模式的使用原则，并将之灵活运用在高中政治课堂教学之中。另外，政治老师还应主动学习合作探究教学模式的核心内容和运用技巧，提高合作探究模式的运用水平，强化实际效果，为高中生创新政治课堂教学环节提供更多的理论支持。政治老师可以通过组织以政治知识学习为主题的班级讨论会，让高中生在自由讨论的过程中强化政治学习动机，促使高中生提高政治知识学习效率。

在高中政治教学中合作探究模式的运用不仅需要政治老师明确课堂教学目标及了解学生的学习状况，还需要政治老师补充政治教学内容和创新课堂教学环节，只有这样才能充分发挥合作探究教学模式对提高高中政治教学效率及教学质量的功能。此外，政治老师还应用鼓励教学法代替惩罚教育法，鼓励高中生准确表达自己的观点和看法，不断培养高中生的自信心和自尊心，为高中政治教育目標的顺利实现奠定基础。

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