情境教学法与初中英语口语教学

杨桂萍

摘    要： 初中阶段是提高学生英语成绩的重要阶段，新课标明确指出初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的兴趣，使学生牢固掌握听说读写的英语技能，奠定坚实的英语基础，不断提高学生的语言综合运用能力。口语教学作为初中英语课程中的重要组成部分，对衡量一个人的英语水平具有重要作用，教师需要利用有效的教学形式，提高学生的口语表达能力。本文主要对情境教学法在初中英语口语教学中应用的启示进行分析探究。

关键词： 初中英语    口语教学    情景教学法

在初中英语教学中教师可以借助情境教学法创设英语情境，使学生在具体情境中学习，锻炼学生的口语能力，使学生的认知能力与理解能力得到提高，更好地学习英语知识，将学习的英语知识运用到日常生活與英语课堂中，学以致用。英语情景凸显出英语交际的重要作用，提高学生的口语能力，有利于促进学生的综合发展。

一、情景教学法的概念

情景教学作为初中英语教学中的重要教学模式，在英语课堂中发挥关键性作用。随着新课改的来临，初中英语教材不断更新与改进，教材内容与人们日常生活十分紧密，丰富了课程内容[1]。在初中英语口语教学中，教师应根据学生的学习状态与性格特征，创设符合学生学习情况的教学情境，教师可以创设与日常生活相关联的生活情境。利用这种教学方法，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，使学生根据情景内容，深入理解英语词汇，对英语知识产生学习兴趣，掌握学习英语口语要领。与以往的教学形式相比，情景教学模式更容易激发学生的学习热情，避免学生对英语知识产生厌倦的心理，使学生的学习潜能被充分挖掘出来。

二、情景教学法在初中英语口语教学中的优势

情景教学模式在初中口语英语教学中的应用，需要英语教师挖掘出情景教学模式的优点，优势可以分为三个部分。首先，教师创设与生活相关的情境可以称为情景教学法，学生只有真正投入英语情景中，才能将自身的英语思维组织起来。利用信息技术或其他语言材料素营造的学习场景，有利于激发学生的学习热情，从而不断提高学生的语言表达能力与英语思维能力[2]。其次，创设英语情境可以减少学生学习英语时产生的焦虑，有效增强学生的自信心。最后，教师可以借助图像为学生营造生动的教学场景，使学生感受到身临其境的英语情境，在调动课堂氛围的同时激发学生学习动力与学习热情，有利于培养学生的想象力、思维创造力。为了提高学生的自主学习能力，教师可以为学生提供更多的沟通机会，有效提高学生的口语表达能力。

三、情景教学法在初中英语口语教学中应用的原则。

（一）坚持循序渐进形式建立情景的原则

在创设教学情境时，情景内容应符合学生的智力水平与认知能力，教师应依据学生的性格特点与认知规律，创建难度适宜，并符合学生学习兴趣的情境内容，引导学生根据所学英语知识与探索新的英语知识，借助已知内容学习未知知识，通过知识层深化进一步了解英语知识。

（二）遵循接近学生日常生活的原则。

教师应结合学生的日常生活创设教学情境，将学生的生活经验与英语知识相连接，遵循新课标要求，保障课程内容与日常生活紧密联系。接近生活的原则要求，需要教师在英语课堂中营造轻松愉悦的教学氛围，使学生的学习压力在快乐的环境中得到缓解，逐渐克服自身的羞涩按照相应的设计内容，练习英语口语。

（三）遵循整体原则。

教师在初中英语口语教学中应使学生了解到不能为了学习如何运用单词，创建与教学情境无关的单词和句子模式，这种现象很容易使学生将知识链接错接到其他知识体系中[3]。因此，教师要遵循整体原则，将整个班级的设计转变为一个大的场景，将场景之间紧密相连，使学生可以参与完整的故事。

四、情景教学法在初中英语口语教学中应用的几点启示

（一）借助描述性的语言创建英语情境，激发学生的学习动力。

在选择情境创建方法时，教师的语言是不可或缺的。因此教师在描述情境内容时应考虑学生在情境中会出现哪些行为，合理安排课程内容，对学习的重点内容进行情景教学，使学生充分体会情景教学的效益[4]。例如，在教学“Holiday”相关内容时，教师可以结合假期以英语形式介绍桂林风景、长城的壮丽，并运用多媒体设备播放这些优美的风景，使学生对外面的世界产生兴趣。与此同时，教师还可以鼓励学生看看外面的世界，拓宽学生的视野与知识范围，并引导学生以英语形式写作旅游计划。

（二）运用真实的实物创造场景，有效提升学生的学习效率。

在初中英语口语教学中教师应根据教材内容选择适用的情境教学法，在学习实物类的英语单词或句子时，通过创设实物情境使英语知识转变得生动有趣，更有利于提升学生的学习兴趣与学习能力，使学生对于整篇文章有更深入的了解[5]。例如，在教学“I will go to supermarket.”的知识内容时，教师可以提前在市场买回面包、饼干及巧克力等食物，带入课堂中，之后讲解与食物相关的英语单词，鼓励学生积极发言，锻炼学生的口语表达能力。在课程结束之后，将准备的食物奖励给课堂表现好的学生，从而激发学生的学习动力[6]。又如教学“table manner”知识内容时，教师可以根据教材中存在的英语场景，提前准备好场景中刀叉等道具，将教室桌子作为餐桌，使学生在英语课堂中扮演主人和宾客的角色，练习餐桌礼仪，学生通过趣味性学习方式展开学习，不仅可以放松内心的紧张情绪，改变学生被动的学习状态，突出学生的主体地位，锻炼学生的英语思维，使学生通过良好的学习途径展开学习，在每一节英语课堂中都有所收获，有效提高学习效率[7]。

（三）利用游戏情景教学法，激发学生的学习兴趣。

情景教学模式在初中英语口语教学中的应用弥补了以往教学中存在的不足，可以有效促进学生综合发展。根据相关数据表明，情景教学模式是具备科学依据的，有利于提高学生的学习效率。初中阶段学生对于游戏内容具有较高的学习兴趣，因此在英语教学中教师可以利用游戏情景教学法调动学生的积极性。通过将课程中需要学习的词句、语法及内容编排成趣味性的游戏，使学生在游戏情境中加深对英语知识的记忆。例如，在教学“We are going to the zoo”这一课程内容时，首先教师应让学生了解课程中表达的内容，之后进行情景教学，使学生排练一些趣味性的小品剧，分别扮演动物园的动物与游客，使每位学生都参与进来，通过灵活多样的小品剧，学生在真实的情境中对英语知识产生更多的感触，有不一样的理解，基于此逐渐掌握更多的英语知识，更快地记忆新词汇，取得良好的学习效果。教师将初中英语知识融入游戏情景中，有利于培养学生的思维创造力，使学生更加积极主动地投入英语课堂中。教师作为课堂中的引导者与组合者，应注重学生的学习方式与学习状态，使学生有兴趣地学习。

五、结语

在初中英语口语教学中，教师应充分挖掘情景教学法的优势，激发学生的学习动力，有效提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]梁欣.论情境教学法在警务英语口语教学中的应用——以《新起航警务英语综合教程》为例[J].广西警官高等专科学校学报，2017（1）：112-115.

[2]汤文文.“趣”在课堂“说”出精彩——情境教学法在小学英语口语教学中的应用[J].考试周刊，2018（26）：116.

[3]杨国军.农村职中英语口语教学尝试——校园情境教学法实施的几点探索[J].读书文摘，2016（8）：157-158.

[4]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Go for it七年级教材为例[J].教育实践与研究，2016（12）：45-47.

[5]杨国军.农村职中英语口语教学尝试——校园情境教学法实施的几点探索[J].读书文摘，2016（8）：161-162.

[6]邱平和.浅谈多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2017（46）：3.

[7]张同建.试述情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策[J].英语广场，2017（11）：161-162.