探讨高中语文学困生的成因和转化的途径

摘 要：在当下的高中语文教学之中，学生呈现了明显的两极分化的趋势。这种趋势以及这样的现象使得高中语文教学的正常进行受到了巨大的阻碍，也成为了新时代高中语文教学发展的“拦路虎”，使得高中语文教学的发展受到限制。就这一教学中出现的现象，教育工作者展开了生动激烈、别具一格的探讨，主要的探讨内容分为语文学困生的形成因素与如何有效提高这一批学生的语文学习水平两大类。

关键词：高中语文；学困生；成因；转换

学困生作为当今教学中的一个高频词汇，通常是指那些学习成绩相对较差，与班级学习平均水平还有一点差距或者是在某一个学习方面存在一定短板的学生。这一类学生在每一个班级都有所分布，并且由于当下的教学方式使得他们的数量也在不断增加。这一类学生是班级里极具学习潜力的学生，因此在教学中教师应该关注到这一类学生并给予这一部分学生适当的照顾，而不是对这一类学生漠不关心或者嗤之以鼻。

一、学生由于自身原因对语文学习提不起学习兴趣

在当下的高中语文课堂中，学困生占据了高中语文学困生的大部分是由于学生自身原因造成的高中学生的自身情况在当今高中校园里呈现出多样性，可以大致将这些原因按与高中语文的相关性分为严重相关原因、相关原因、不相关原因。

其中严重相关原因代表了学生是由于语文这一门科目的某些特点才表现出对语文学习的消极态度。往往这一类原因在宏观中表现出严重的选择性，学生在语文学习中可能是学困生，但学生有可能是数学的优等生，这一类原因造成的学困生往往很难去改变。而相关原因则没有严重相关原因那样具有针对性，往往是学生在语文学习中某一个或者多个方面语文知识的匮乏与欠缺造成的。但这一类原因造成的学困生却是可以通过学习中的针对性练习与针对性学习来补全短板，提高学生的学习水平。而不相关原因则是指学生的语文学习效果不佳不是由于学生在语文基础知识或者其他知识的欠缺，只是由于学生的学习态度导致学生自己成为了语文学困生。

二、由于教师教学原因造成的语文学困生

在高中语文教学中，不同语文教师的教学方式之间存在着一定的差异，并且高中语文教师的教学方式与初中语文教师的教学方式是截然不同的，教师的着重点也是不一样的。对于那些刚刚升入高中的学生而言，初中教师与高中教师的不同是需要他们自己在语文课堂学习中慢慢去适应的。而那些难以改变学习方式，依旧坚持固有学习习惯与原地踏步的学生很有可能在吃完自己初中学习“老本”后，步入学困生的行列。

教师的教学方式不只会导致新入校的高一学生在语文学习上没有进展，同样也会影响那些入校有一定时间的“老生”，尤其是高二与高三的学生。这些学生的语文学习水平之所以跟不上班级平均水平，是与教师在语文教学中一些不完善、效果差的教学方式分不开的。在这样的教学环境中，即便是学困生想要认真学习，想要提升自己的语文学习成绩并且付出实际行动，但若是教师的教学方式有误，学习的效果也是微乎其微。

三、改善教学方式，注重因材施教

在高中校园内，语文学困生作为一个具有很大语文学习进步潜力的群体，语文教师在教学中不能忽略这些学生，而是应该在教学中发挥自己的主观能动性，将这些语文学困生的学习水平提升到中等生的水平。作为运用教师的主观能动性的一个手段，在教学中语文教师要做到不断地改善自己的教学方式，通过教学方式的变动，学困生会对高中语文持有一种新鲜感。这样可以重新调动起学困生对语文学习的兴趣与积极性。此外，教师在课堂教学或者课外教学中，还要注意因材施教，不能采取一视同仁的教学方式，不同学生由于各方面的因素使得他们的学习能力与学习水平存在不同程度的差异化，一视同仁的教学方式会导致学生之间差异的扩大化。

四、关注学困生

教师首先应该重点关注那些学困生的学习情况，在一定程度上给予学困生扶持与帮助，理清学困生的问题所在，究竟是缺乏学習兴趣还是学习方法的低效化，找到问题后教师要耐心帮助学生对症下药，缺乏学习兴趣的学生可以以培养学习兴趣为主，用教师的自身的素养或者语文中趣味性强的内容来引起学生的注意，进而提高他们的学习兴趣，而对于学习效率低下的学生，教师可以在日常教学中增加提高语文学习效率方法的教学方式，也可以让学校成绩较好的学生来分享他们的学习方法，然后让学困生们根据他人的方法找到适合自己的学习方法，并在帮助的过程中不断给学生教授与传导新兴的学习理念与学习方法，借此可以让学困生的学习走上一条正确的道路，并促进学生养成优良的学习习惯，使得学习不再是学困生的“惩罚”，学困生也能享受到学习的乐趣，从而实现学困生向正常学生甚至优秀生的转变。

总之，在当下的高中校园里，语文教师想要提升整个班级的语文学习水平与学习成绩，首先要做到的是提高班级里的学困生语文学习水平。这是一个长期与艰难的奋斗过程，在这个过程中需要教师与学困生齐心协力，才能达到预期的目标。

参考文献：

[1]刑燕.高中语文学困生的转换策略研究[J].成才之路.2017：16-17.

[2]许凯.浅析高中阶段语文学困生合理转归[J].读与写.2016：61-62.

作者简介：韩冬（1987.06.01—），女，籍贯沈阳，职称中学一级，大连两洋高级中学，邮编116600，研究方向：语文教学。

编辑 张佳琪