浅探教学情境创设与高中政治学科核心素养培养

张仁勇

[摘   要]课堂是培养学生政治学科核心素养的主阵地，高中思想政治教师在课堂上创设真实有效的教学情境，可以触动学生的心灵，调动学生的情感，引发学生的思考，引导学生的行为，最终达到培养学科核心素养的目的。高中政治教师要创设走心的情境，培养学生的政治认同;创设思辨的情境，培养学生的理性思维;创设真实的情境，培养学生的法治意识;创设实践的情境，培养学生的公共参与。

[关键词]高中思想政治;情境创设;学科核心素养

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）16-0054-02

高中思想政治课肩负着重大的责任，要着力培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此高中思想政治课堂不仅仅是讲授知识的场所，更应该是促进学生成长的生命场。这就需要高中思想政治教师在课堂上创设真实有效的教学情境，触动学生的心灵，调动学生的情感，引发学生的思考，引导学生的行为，最终达到培养学生学科核心素养的目的。那么如何创设有效的课堂情境呢？笔者认为可以从以下几方面着手。

一、创设走心的情境，培养学生的政治认同

政治认同是实现政治稳定、社会和谐的关键，是增强公民归属感、忠诚感的关键，也是我国公民教育的重中之重。但是要培养学生的政治认同难度很大。培养高中生政治认同的关键是要走心。所谓走心首先就是要打动人心，然后才能叩问心灵，最后达到唤醒心灵的目的。为了培养学生的政治认同，教师就要创设走心的课堂情境。为此，在情境材料的选择上，我们最好选择一些能够与学生产生共鸣的材料，这些材料一定是真实的、具体的、典型的、震撼的，最好是一下子就能抓住学生的心理，让学生迅速进入特定情境状态的材料。这种材料我们一般在新课导入和课题的主题升华处用得比较多。在新课导入时，教师一般会选择学生感兴趣的、容易受到震撼的照片或视频来引起学生的注意力，激发学生的兴趣，从而达到营造课堂氛围，让学生迅速进入状态的目的。在课堂的主题升华处，一般采用催泪的、进取的、正能量的、极具心灵感召力的视频、诗歌等来达到升华课堂主题，提升课堂立意的目的。当然，所谓的走心一定要坚持循序渐进的原则，切不可生硬强加，否则会让人觉得矫揉造作。比如在《新时代的劳动者》一课的导入环节，笔者选用了一个“三百六十行达人秀”的视频，通过一个个普通劳动者“开挂”的工作画面来激发学生的兴趣，营造氛围，引入主题。在《价值的创造与实现》一课中，笔者选择了“感动中国”颁奖晚会的视频来打动学生，让学生在充满人性温暖和正能量的氛围下做出正确的价值判断和价值选择。

二、创设思辨的情境，培养学生的理性思维

高中思想政治课最大的特点就是时政性强，涉及的新闻热点多，这些热点事件往往与学生的生活息息相关。政治教师要合理引导学生理性对待生活中的矛盾和焦点问题。在自媒体时代，对于社会焦点问题的观点众多，往往是鱼龙混杂，而思想单纯的中学生喜欢人云亦云，缺乏独立的思考。因此，学校要重点培养学生的思辨精神，让他们成为合格的公民。政治教师要在课堂中创设思辨情境，培养学生的思辨精神。为此，教师选择的情境材料要有思辨性，也就是要选择那些在认知上有分歧、有冲突，不容易一下子把握的问题。在学习重点和难点知识的时候创设思辨情境效果显著，政治教師在课堂上采用的方式主要有课堂讨论、课堂辩论、师生对话等等。这些形式有一个共同点，就是遵循了价值澄清的理论，让学生在观点的碰撞中达到知识、情感、态度、价值观的自然生成，让社会主义核心价值观真正地入脑入心，以达到培养学生独立思考能力和理性思维的目的。如在教学《价值判断与价值选择》一课时，笔者通过“老人跌倒扶与不扶？”这样的问题来导入新课，让学生在充分的讨论和辩论中深化对问题的理解，有效地培养了学生的理性思维。

三、创设真实的情境，培养学生的法治意识

高中思想政治课是一门培养社会主义合格公民的课程，是一门与学生的生活紧密联系的课程。这决定了思想政治课必须是一门真实的课程，只有真实的课程面对的才是真实的生命，才能培养真实的公民。要成为社会主义合格公民，就要具备责任意识和规则意识，关键是要具备法治意识。这要求高中政治教师创设真实的情境，培养学生的法治意识。为此，在材料选择上，首先要做到真实，因为真实的事物最有说服力。然后要做到亲切，也就是要选择学生喜闻乐见的、愿意接受的事物。最后要做到贴切，就是要贴近学生的身心和知识能力，这要求教师密切关注学生的最近发展区。只有做到以上三点才能有效克服传统课堂的“高、大、上”。情境创设往往采用体验式的做法，比如情景模拟、模拟活动、小品表演、现场采访等。通过这样的情境创设能让学生在体验中感悟，在感悟中行动，在行动中成长，最终达到知识的动态建构，能力的有效提升，情感、态度、价值观的真正塑造。当然，创设各种真实的情境，开展各种形式的课堂活动，一定不要光徒热闹，要能真正调动学生的兴趣和思维，要做好指导，利用课堂智慧来引导和教育学生。高中思想政治课中的很多内容都可以采用创设真实情境的方式进行教学。如在《民主决策：做出最佳选择》一课中，笔者就在课堂上模拟了一个现场听证会，让学生亲身体验民主决策的过程，从而培养学生的责任与规则意识，这对学生法治意识的提升大有好处。

四、创设实践的情境，培养学生的公共参与

高中思想政治课担负的重要任务就是培养合格的社会主义公民。合格的公民不仅仅只是理论上和思想上的认同，更要落实到具体的实践中。其实不仅仅是高中思想政治课，所有的学科最终都要指向实践，所以一定要注重培养学生的社会实践能力，让学生学会公共参与。在高中思想政治课堂中创设实践情境，能有效培养学生的公共参与素养。为此，在情境材料的选择上，教师要选择那些能激发学生实践欲望，能为学生提供具体实践方法的材料。实践情境一般用在一节课的结尾，达到主题落地、实践导行的目的。在形式的选用上，一般是设计一些课堂实践活动，比如写设计方案、做调查报告、提交模拟提案等等。这些方式都能有效地激发学生的实践热情，也能在一定程度上锻炼学生的实践能力，培养学生参与实践活动的信心。当然，创设这样的情境一定要提前做好对学生的调查，了解学生的兴趣和能力，做到有的放矢，不可采用很老旧的任务。另外一定要注意实践任务的可操作性。如在教学《公司的经营》一课时，笔者就设置了写公司工作计划的任务，在教学《我国的人民代表大会制度》时，就布置了一个模拟提案的任务，以培养学生的实践能力。

综上所述，在新时代背景下，高中政治教师要善于创设走心的课堂情境，动心动情，让社会主义核心价值观入脑入心，培养学生的政治认同;要善于创设思辨的课堂情境，让学生学会独立思考，培养学生的理性思维;要善于创设真实的课堂情境，让学生在生活中体验，在体验中成长，培养学生的法治意识;要善于创设实践的情境，提升学生的实践热情，锻炼学生的实践能力，培养学生的公共参与。

[   参   考   文   献   ]

[1]  勒微.高中政治教学语言的魅力之我见[J]. 高考（综合版），2014 （5）：28.

[2]  崔京，解静.合作学习模式在高中政治教学中应用研究 [J]. 教育艺术，2018 （2）：61.

（责任编辑    袁   妮）