基于核心素养的初中英语高效课堂的构建

王芳

摘要：在核心素养的教育观念不断渗透到初中英语的教学的过程中的时候，初中英语的课堂教学要求也就变得越来越严格。所以作为初中英语老师，为了促进学生的全面发展，可以提高学生的英语语言表达能力，就可以积极的采取一系列的教育活动，让课堂氛围变得更加活跃，增强课堂的趣味性的同时，有利于提高学生的学习积极性，从而构建高效课堂。本文就主要结合实践教学，对基于核心素养的初中英语高效课堂的构建进行了一系列的探究。

关键词：核心素养;初中英语;高效课堂

在初中的教育阶段，英语是很重要的一个学科，也是促进学生发展，提升学生核心素养的重要内容。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养视角下开展初中英语教学是落实立德树人根本任务大的意向重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。所以老师要积极树立正确的教育观念与态度，利用有效的教育活动构建高效课堂。下面就主要从激发学生学习积极性、问题情境的创建以及学生相互的交流等三个方面入手，对基于核心素养的初中英语高效课堂的构建策略展开论述。

一、激发学生的学习积极性

激发学生学习英语的积极性，让学生喜欢上英语课，爱上英语课，是新课改背景下老师最应该做的事情。通过对新的教学理念的了解，哦们可以发现激发学生的学习热情可以采用多种方法，但是前提都是先让学生有学习的兴趣，从而激发他们的学习积极性。当下的教学目的不仅仅是教会学生知识，考一个好的成绩，其侧重点已经转化成培养学生们用多样化思想解决问题，促进学生全面发展。与此同时，班级内的同学之间进行两项竞争，促使学生们在竞争中学习，能够极大的活跃学生的学习氛围。

例如：在进行人教版的初中英语的教学过程中，为了激发学生的学习积极性，老师就要积极的采取有效的措施。比如，在组织学生们学习课本上的What does he look like？这一单元的学习的时候，为了让学生学习的更加积极，老师就可以在课堂上执行奖罚制度。通过对学生平常课堂上的表现，对有进步的学生进行奖励，但是对于学习状态不太好的学生，老师要委婉的进行教育，并鼓励他们积极学习。这样教育方法下不仅仅是激发了学生的学习激情，提高了学生英语成绩，还让学生能够主动学习，从而做到综合性学习，落实核心素养教育观。

二、积极创设教学问题情境

创设问题情境，让学生融入到问题中思考，从而激发学生做题的动力。对于通过创设问题情境培养小学生的英语思维方法能够强化学生的英语思维方法，符合核心素养教学方法。教师的教学要层层递进，通过逐渐的加大难度来激发学生学习的动力。通过设置问题，一步步的让学生探究学习，在出题的时候由简单到复杂，让其自觉的答疑解惑，促进他们的自主学习。并且这样的核心素养视角下的英语教学对学生大有裨益，不仅仅能够让他们能够参与到教学中，还可以提高他们的学习能力，有利于高效课堂的构建。

例如：在进行人教版的初中英语的教学过程中，为了促进学生的积极自主学习，老师就可以通过创设教学问题情境的方法加以实现。比如，在组织学生们学习英语课本上的条件状语从句的相关内容的时候，对于大部分的学生来说，如果想要很好的掌握这一内容还存在一定的问题，因此教师的讲课一定要结合学生的学习情况，对学生进行提问：“在条件状语从句中应该用什么时态？为什么？”通过问题的提出，让学生去进行思考，不仅加深了学生的印象，也有利于提高学生的听课效率，构建高效课堂。

三、加強学生之间的相互交流

核心素养视角的教育观下的英语教学方式可以是学生相互交流的，这样可以促进其养成好习惯。但是在传统的初中英语教学过程中，老师基本忽略了学生之间相互交流的重要性，从而不利于和谐班级的创建，也不利于学生的健康成长。针对这个问题，老师就要积极的采取措施，积极的倡导学生们遇到不懂的问题要在课下询问同学们或者老师，争取了解，掌握。这样的教学方法不仅仅是合理有效的利用了教学资源，更是让班级内所有同学都参与到了学习中，通过结对子的方式不仅能让学生互相帮助、监督还能增进他们的友情，促进班级内形成温馨、温暖、团结的氛围，让学生的身心更好地发展。

例如：在进行人教版的初中英语的教学过程中，为了给学生提供良好的学习环境，老师就要在日常教学中促进学生之间的相互交流。比如，在平常的英语阅读教学过程中，为了加强学生们之间的交流，老师就可以在课堂中设置一个“英语角”。在这个区域，任何学生遇到不懂的问题都可以相互交流，得到解决。并且学生还可以在这个区域中进行英语文章的阅读以及对话，有利于提高学生的英语水平，同时也有利于构建高效课堂。

参考文献：

[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015 （09）：29-35.

[2]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016 （03）：50-57.