学生们的灵性

钟丽焕

摘要：在学习《中彩那天》生字时，令人欣慰的情景出现了：学生们用各种各样的方法开展了对生字的学习。汉字是通古今的，学生的心灵和我们祖先的心灵是相通的。小学语文教学最核心的价值就在于保护和培养学生的创造能力。怎么样保护和培养呢？就是真正把课堂当做学生施展和表现自己的平台。

关键词：灵性;汉语;古今 保护;培养;原创性

在学习《中彩那天》（四年级语文下册第5课）生字时，同学们按程序自主学习。在汇报、补充时，令人欣慰的情景出现了：有学生的用形声字造字法分析了“属、惑、货、捎”等字;有的学生用列举形近字的方法给“货、捎、拨”写出了“贷、稍、拔”等形近字;更可喜的是，有的同学用说文解字法（猜谜语法）给生字“德、惑”出了谜面，“德”字的谜面是“很多人有十四个一心一意的心”，“惑”的谜面是“心里拿不定主意，或者这，或者那”;有的同学说“驶”字右边不能写成“官吏”的“吏”;有的同学说最难写好看的字是“赠”字等等。

汉字是通古今的，学生的心灵和我们祖先的心灵是相通的。这使我想到了许多。

首先是原创性。其实，小学教育教学最核心的价值就在于保护和培养学生的创造能力。怎么样保护和培养呢？当然首先是从学习的内容出发，从孩子的个性出发，让孩子们真正把课堂当做施展和表现自己的平台。

就语文而言，首先是一个个有趣的汉字，如与草字头有关系的字，不只表示是植物等，还有“轻、薄”与“重”意思相反的含义。仅此而言，我们就可以让学生引申地远一些，去材料科学领域思考、查阅、实践，在学生心中播下探索、创造的种子，这正是中华文化原创性的基石。汉字具有原创性，应该是毋庸置疑的。

其次就学生的习作而言，不只是让学生写一篇好的文章，更是为了让学生去观察、去思考 去认识、去实践，在这个过程中去亲近自己的亲人，学会做人，去认识故乡的一草一木！学会生活.在这个过程中，让学生用自己的眼睛发现真善美，发现科学与愚昧等等，这才是习作终极目标的一部分。

与此恰恰相反，时下有不少的人甚至是所谓的专家，大放厥词，说什么“千篇文章一大套，就看会套不会套”，让学生背作文，抄袭作文。试想，给这样的老師做学生，能不把韭菜认做稻麦？给这样的老师做学生，还有创造力吗！

孩子们是有灵性的，汉语文学是通古今的。即便按新课标最低标准开展教育教学，培养出来的学生也要有最起码的创造素质，即生活、生存等等素质。

我自以为，我的学生遇到了一个全心全意为学生服务的好老师，我乐在其中。