美术教学中儿童绘画材料多元化的探索

卜凯

摘 要：美术新课标提出“尽可能运用自然环境资源及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”

关键词：兴趣 美化 设计 惊喜

心理学家阿恩海姆认为，绘画活动实际上是一种通过创造与刺激材料的性质相对应的一般形式结构来感知眼前的材料活动。通常孩子们的绘画材料都比较单一，长期在各种不同材料的纸上表现眼前的世界，不利于长久兴趣的保持，因此充分挖掘、开发、探索不同类型的绘画材质，尝试用多元化的材料表现绘画内容，会显现出截然不同的效果。

一、生活中处处有宝

美术老师只要做生活的有心人，就会发现更多的教学资源。生活中一件很普通被人们随时一扔置之不理的物品被美术老师拿到课堂上却成了绝美的绘画材料。如在蛋托上的自画像，不仅有肌理效果，又有立体感，挂在墙上别有一番风味，用卫生纸筒接长绘制的图腾柱放在家里，简直就是唯美的艺术品，石头上设计的书画闲章，还可以当镇纸，既美观又实用。下雨后打着自己设计的雨伞别提多高兴了，废弃的光盘、纸盘、报纸、纸箱、瓶子等都成了孩子们乐此不彼的涂鸦天地，看似很普通很自然的材料通过孩子们智慧的头脑，灵巧的小手，有种化腐朽为神奇的艺术魅力。

二、睁大眼睛发现绘画材料

法国著名的雕塑家说过 ，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

在生活中我们只要善于留心观察，勤于动脑，勇于创造，你会发现许多材料都是我们的画布，都會成为我们创造的艺术品。例如：我在给五年级孩子上美术课时，一个同学不小心给自己新买的白衣服袖口上滴上点蓝墨水，有点影响美观，她的表情很伤心，我没去安慰她，只是问她我们上节课学习了什么内容？她说青花瓷，刚说完孩子眼前一亮，哦，老师我知道了，我可以把它设计成花朵的花心，旁边的孩子马上建议可以当成纹样的一部分，很快青花瓷样子的袖口就设计好了，而且她自豪的说我只完成这一只，这叫不对称美，教室里不约而同的响起了阵阵掌声，此时那位同学脸上露出了成功的喜悦。是啊这件衣服瞬间成了孩子独一无二的艺术杰作，我们在无意识间便创造了美。又如有一次我把喝完酒的竹筒酒瓶拿在教室里，请同学们建议可以把它当成什么用，有的说可当笔筒，有的说可当花瓶，马上就有同学提出不管当什么它的颜色都不美观，我乘机发问那有什么办法呢？这时候教室里满满的全是讨论声，有的建议用渐变色挨着涂过去，既简单又大方，有的说给上面画一条龙盘上去，特武威霸气，还有的居然提议给竹片上写上甲骨文再把毛笔放进去，是不是很古朴，还有的……孩子们的想法是那样的丰富，那么的富有创意，我沉侵在孩子们的畅所欲言里。收获多多，恨不得每人发个竹筒让他们即刻绘制。作为美术老师不断的挖掘孩子们自我想象力和创造力的潜质，是义不容辞的责任，其实在生活中只要我们用艺术的眼光去发现，生活就会给我们带来更多的精彩。

三、挥动巧手绘制艺术作品

小学生创造性的培养不是一蹶而就的，而是一个比较漫长、复杂的过程。需要在各种美术活动中有意识有目的的培养。

1.美化自然中的绘画资源

罗丹说过所谓的大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。

为了引导孩子们在自然中发现和找到绘画资源，我在带孩子们写生完我的校园一课时，便宣布，谁能在校园中找到绘画资源，于是有同学在花坛中找出一块石头大喊老师这上面可以画画，又有一名同学捡起一个干树枝说把它涂了颜色，画些小瓢虫插在花瓶里可以当干花，回去后我便按孩子们说的样子绘制了出来，漂亮极了，当我再次拿到课堂时，最初捡到资源建议的同学乐开了花，自豪的嚷嚷那个是我想出来的，那个是我的构思……我乘机引导其实大自然中有许多可以绘画的资源，只要你们用点心，留点神，会有精美艺术品产生的。从那以后，时不时的总会有同学把绘好的瓦片、砖块、竹竿、石块、贝壳，等拿到学校给我炫耀。常常能让我眼前一亮，惊喜不断。看来作为美术老师一定要给学生提供一扇窗，让他们亲手推开求知的大门。

2.挖掘身边废弃性的绘画资料

普拉斯说过所谓的创新，往往是将早已存在的东西加以变化。

有一次我给一年级孩子考美术，特意带了些废旧光盘、纸盘、和处理过的牛奶筒，提示孩子们本节课不许在作业本上画画，但可以另找途径。马上就有同学提出那我就画在你的纸盘上，不一会我的工具被领一空，我趁机引导孩子可以根据材料的特性和形状设计内容。孩子们这时候纷纷争先恐后的说出了自己的想法和发现。有的觉得光盘中间那个圆圈可以当成动物的鼻子，有的说可当成眼球中间的小瞳孔……于是光盘上的眼睛的世界产生了，纸盘上活灵活现的动物头像画好了，牛奶盒上用我们学过的延伸法画的楼房别提多美了，居然还有一名同学在光盘上画我们学过的太阳的光芒时故意留出几道光盘本色，说那就是太阳一闪一闪的光，多好的创意啊，孩子们在绘画的过程中得到了心灵的陶冶和亲身感悟到艺术创造所带来的乐趣，而且由于材料的自然特性，同时也满足了孩子对自己作品的艺术再现的审美，不断挖掘出自我形象力和创造力的潜质。

3.装扮实用性的绘画资料

把学到的美术知识运用到生活中，体验它的实用价值，是美术老师必须引导孩子的基本内容。

有一次，学校搞活动孩子们每人发了一个白色t恤，活动过后穿的同学寥寥无几，于是我便突发奇想，在高年级安排一次设计白色t恤图案的比赛活动，于是孩子们都兴趣盎然的精心设计着自己的t恤衫，描绘时格外的认真，不同寻常的想法，丰富多彩的表达方式，夸张的变形，大胆的用色，都体现了孩子们鲜明的个性特征，惊喜连连，尤其是当自己设计的独一无二的作品穿在身上，孩子们脸上流露出无比的自信和非同寻常的成就感。后续我又特意安排了小雨伞、扇子、手帕等一系列设计活动，孩子们倍加激动，呈现出了许多不由地想归为己有的艺术品。后来校园里经常可以看到由孩子自主设计创作的衣服、鞋子，围巾等。

校园里总能碰见有同学兴致勃勃的跑过来满脸洋溢着自豪感地让我评价他的杰作，孩子的自信油然而生。像这样把美术运用到生活中，不仅得到审美的效果，更体现了美术的实用性。

绘画材料的挖掘，多元化的运用，不但提高了孩子们的想象力、创造力，还培养了他们勇于探索，善于发现的意识及对美术学科更加浓厚的持久兴趣，更重要的是让孩子们养成了一个随时创造美的习惯，提高自己的生活品质及审美情趣。