农村学校如何使用好部编人教版初中英语教材

李丽娜

摘 要：在农村从事英语教学十多年来，英语教材不断的更新变化。除了知识的加深更重要的是体现了学生对知识的运用和交际能力要有所提高，这为学生的英语综合素质提高提供了较好的平台，但也给一些学生带来不少的学习障碍，尤其是对一些落后的农村学生。所以我想对2012人教版英语教材和在农村学生中的英语教学活动发表一下看法。

关键词：教材特点 现代信息技术

2012英语新目标是依据《义务教育英语课程标准》的精神，满足广大中学生学习需求的英语教材。但在落后的农村学校，由于学生的见识面浅，接触的新事物少，小学阶段英语又不被重视，加之没有专业的英语教师来教，所以到初中后，好多学生对英语的认识是基于“零”起点，甚至有个别学生不感兴趣，被小学时的死记硬背模式搞得认为英语太难，学生对英语学习失去信心。为此要想让农村中学生把它学好，就需要我们这些专业的英语教师合理运用这套教材来教。

一、教材特点

1.采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路

本套教材的编写从实际出发，以话题统领每个单元的教学内容，语法结构为表述话题内容和实现与话题内容相关的交际功能服务。因此，教材在编写时采用了不同层次的“任务”形式，确立学生是学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。

2.采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升

本套教材，很明显的体现了任务型语言教学思想，强调语言学习的实践性，学生在学习时要积极參与互动而且任务链的形式使教学活动环环相扣小步推进，螺旋上升有助于降低语言学习的难度，提高学生的学习自信心。

3.题材广泛，内容丰富，突出学生主体

本套教材题材广泛，内容切合青少年生活实际，贴近时代，贴近生活，适合他们的生理和心理发展需求。教材图文并茂，形式多样，从学生的家庭生活和学校生活开始向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材。

4.单元教学结构层次分明，循环递进，尊重学生个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿点。本套教材在目标设定，教学过程，评价等方面突出了以学生为主体，并尊重个体差异，在教学内容的编排上层次分明。每单元分为Section A和Section B两个部分。Section A为本单元教学基本词汇和语言结构。Section B是在Section A的基础上的知识拓展和综合运用。除了注重听说训练外，也体现了阅读和写作技能的训练。教师也可根据学生的自身条件和基础。以及学生的个体差异，灵活有创造性地使用教材。 自主补充和取舍教学内容分层次教学。

5.重视文化内容的渗透，开阔学生视野，提高人文素养

本套教材既介绍了英语国家的文化，也介绍了我国的民族文化，同时还介绍了其他非英语国家的文化，让学生开阔了视野，了解了世界文化的多元性。

6.重视学习策略指导，培养学生的自主探究和合作学习能力

教材中各单元均体现了对学生所、说、读、写能力的训练。如听前、读前的预测；听中、读中的推断、分析；听后、读后的操练活动等。同时，selfcheck部分还引导学生学会自主评价学习能力。

二、教材的教学与现代信息技术的结合

本套教材虽有如此多的特点。但要充分利用教材，让学生掌握语言运用技能，喜欢学英语、灵活运用英语还需结合自己所带学生的实际情况。

1.改变农村学生对英语课的认识，激发学习兴趣

（1）虽然本套教材编排，内容丰富，贴近学生生活，但对知识储备少、见识浅的农村学生而言，有些话题，学生依然陌生。如提到Music这个话题，学生心中的概念就是唱歌，歌星。但教师可以运用信息技术，让多媒体与教材实现优势互补，我们在多媒体中给学生呈现各种不同的音乐片段、乐器类型、音乐分类等，让学生能更好的完成教材中对音乐话题的讨论。更好地理解教材中提供的语言信息。从而激发了学生的求知欲，开阔了视野。调动了他们的学习积极性。

（2）学习运用词汇是学生比较头疼的事。小学阶段单词少，句子简单，学生死记硬背，但到初中，面对如此大的语言容量，学生难免有心理负担。结合教材在Section A部分的词汇教学中，我们可以给学生呈现更多的直观图片、简笔画、视频等语言情境，学生对词汇的学习在语境中体会、模仿、运用，理解更容易。训练可以通过幻灯片呈现，既节省时间又直观。

（3）农村学生的英语语音也是难题。一是没有英语环境，二是学生羞于开口，怕犯错。我们可以利用信息技术给学生来做课文配音朗读，欣赏并模仿，绕口令等活动，让学生在轻松的气氛中改变自己的英语语音不准等问题，让学生敢于开口说。乐于开口交流。

2.教学模式要改变

（1）过去对于语法教学，多为“讲解-操练型”，枯燥且内容多。课堂上学生忙于抄写、整理，疏于理解运用。但在本套教材的编排中是在语境中教学语法，我们可以在Section A的各项任务中体会语言，但学生自已归纳有难度，这时我们可以将Grammar focus中的语法点设计成语言情境，用多媒体呈现，引导学生归纳，操练时除过教材所给任务，我们还可以用PPT呈现更多练习来训练，相同的教学时间内学生可以做充分的训练，语法内容自然掌握的更好。

（3）阅读写作教学的任务量大，我们也可以用幻灯片呈现读前、写作的讨论情况汇总，及语言知识点归纳来节省时间。尤其是阅读文章的内容，我们可以呈现于课件中，边讲边在内容上标注，学生看得更直观，更明白，理解的会更加透彻。

总之，这样更有利于完成教学任务，加大知识容量，同时也便于学生理解，运用。

3.结合学生实际情况，对教材可作删减或补充

本套教材更注重的是学生的语言交际能力的训练，而农村学生难的就是开口运用语言交际，所以可以结合教材，在交际运用环节增加内容。如shopping这个话题，我们可以呈现一些购物视频，让学生在语境中理解有关购物语言的运用。在Cooking话题中，学生可能会做但不会说，我们可以通过采取PPT呈现分解图片的形式，让学生练习表达制作步骤等。这样，有我们的引导，学生自然运用起来更流利，对提高学生的学习效果起到事半功倍的作用。当然，对于不适合农村学生或学生学习普遍反映有难度的内容我们也可删减或更改。

总之，面对我们落后的农村学生，要让这套教材利用的更好，我们就要设计更多的符合实际的教学活动，信息技术的运用将给我们提供更多的便利。