“五环节合作学习”课堂教学模式下如何培养后进生的学习兴趣

刘庆益

摘 要：后进生的学习成绩往往决定着班级的整体成绩，提高后进生的成绩是提高教学质量的重要一环。 “后进生”不是先天智力落后造成的，而是由后天家庭原因，社会原因和自己的主观因素等造成的。所以后进生有再培养的希望，提高后进生的学习成绩还是有药可救的。下面笔者就学校开展“五环节合作学习”教学模式以来培养后进生的学习兴趣方面作一刍议。

关键词： 五环节合作学习 后进生 兴趣

当前，对后进生的转化工作仍然是学校教育的一个重要研究课题，学校想方设法把”后进生”转化为“非后进生”，转化后进生的关键是培养后进生的学习兴趣，化“逼着学”为“我要学”。为了培养后进生的学习兴趣，提高后进生的学习成绩，结合本校特点，形成实施了“五环节合作学习”课堂教学模式，“五环节合作学习”课堂教学模式简单地说就是“小组合作学习”。那么这一模式的学习前提就是把学生先分好组。在这一学习中要想培养后进生的学习兴趣，我认为要做到以下几点：

一、根据后进生的特点，重视后进生的分组

后进生可以分为两类：1.不仅学习差，思想也差；2.学习差，思想还好。学生分组一般4或5人一小组，对于有后进生的那一组人数尽可能少些，如果是第一类后进生，那一组只有他一人是后进生，其他3位至少有一位好生，尽可能保证那一组乖得学生多些，事先还要了解这位后进生在班上听谁的话。例如我班钟xx同学学习差，而且上课好说好动，经常被学生和任课老师投诉，在学校推出“五环节合作学习”模式后，我就特地考虑了他，我私下调查他和我们班哪个好生关系好，他服誰的管制，收获这些信息后。我再找钟浚兴谈话，首先肯定他身上的优点，鼓励他只要好好学，扬长避短，学习成绩一定会有进步；然后直入正题，问他愿意和哪个好生一组，对他学习有帮助，他不假思索地选择了我心中有数的那一位好生。通过这种方法，我班3个一等的后进生都找到了自己合适的小组。对于第二类后进生分组更容易些。

二、小组内推荐组长，并起一个响亮有激励性的名字，制定奋斗目标（短期）、组规、组内奖惩条例

小组分好后，我把这一任务分配下去，每一组群策群力，都用不同卡纸制作出漂亮精致而且可实施的条例。例如：我又利用班会课，让每组上台宣誓，并且我又特地给有后进生的小组开会，对后进生提出要求和目标，对其他成员提出具体的帮扶做法。谁都不愿意拖小组的后退，各个后进生都维护各组的声誉。

三、课堂教学中多关注后进生，增强后进生的自信心

开展“五环节合作学习”，尤其为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了后进生的参与性，不仅有利于提高成绩学习成绩，而且能满足学生心理需要，提高后进生的自尊心，我在教我这科的时候，我制定了加分条例，后进生能够正确回答问题，小组加倍加分。往往通过讨论，组内推荐回答问题的学生大都是后进生，这样后进生不仅能够积极参与讨论，而且又能够积极回答问题，为本组挣分，心里高兴，提高了自尊心。例如我班学生郝xx，在没有开展“五环节合作学习”前，上课总好接老师话，成绩也很差，至从开展这一活动后，课上讲话明显减少，成绩由原来的40分以下，逐渐上升到及格分，我也经常在班里表扬他，这就是合作学习对后进生的影响。

四、“五环节合作学习”中创设机会，开展竞赛，进一步培养后进上的学习兴趣

在平时的课堂教学中，我经常组织一些有意义的、使学生容易操作的竞赛，例如：

1.鼓励后进生积极参与“合作小组”的讨论，并给予及时表扬鼓励

课堂教学中，小组合作交流时，只要后进生积极思考，参与讨论，能说出自己的见解，就给予适当加分及时表扬，如果后进生再能代表本组举手发言，答案合理，可再次加分，并且整个小组还可加分，这一环节，还可采取组内的后进生之间的竞争。

2.背书速度竞赛：

比背书速度，有一位学生计时，分小组或后进生之间的比赛。例如我们语文要背的有很多内容，为了激励后进生的背书兴趣，我往往采用这种方式，实际上拖后腿的往往就是后进生，只要后进生能背出来的，其他学生背书就不成问题了。这种方式常常引发后进生竞争激烈，同时也培养了他们学习语文的兴趣。

3.根据竞赛结果奖赏获奖者，更能激发后进生的学习兴趣

教师鼓励学生主动回答问题，组织学生进行竞赛来调动学生的积极性，并且根据竞赛的结果奖赏获奖者，例如准备一些小礼物，评选出“学习之星”等方法来诱导学生主动摄取知识。学生终归是孩子，不管礼物有多微薄，都很乐意赢得老师发给的礼物。在争先恐后参与比赛，学生逐渐锻炼了自己的胆量，激燃学习热情，逐步提高学习成绩。

4.进行情感交流，增强学习兴趣

“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关爱他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。教师应根据学生的好胜心理，引进竞争激励机制，增加交流锻炼的机会，消除“后进生”的胆小怕说，不敢交流的心理障碍。语文课上的师生情感交流，教师要鼓励后进生大胆交流，有什么说什么，使课堂气氛轻松、和谐、民主、平等，消除学生心理压力。教师对学生鼓励得多，学生就有成功的愉悦感。对学习语文自然而然就增强了自信心。这一效果的实施可放在“五环节合作学习”的小组合作学习这一步，老师也可参与学生的交流讨论中去，在这个时候适时和后进生进行情感交流。

5.交流反馈，可采用多样化形式

交流反馈，是后进生自我表现的最好机会，为了保持后进生的学习热情，我往往采用很多种形式交流讨论出的答案，例如后进生上台发言，让后进生在一片掌声中度过一个美好的过程，几次锻炼下来，后进生都乐意上台表现自己，不仅锻炼了胆量，也培养了口才，兴趣也提高了。还可采用后进生提问后进生的形式，这样更能激励后进生之间的竞争，增强了后进生的学习主动性和好胜心。

总之，“五环节合作学习”把个人学习、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，变传统的师生单向交流与师与生、生与生的多向交流。给“后进生”更多的自由学习空间，将单一的、被动的学习方式转化为自主探讨、合作交流、操作实践等多样化的学习形式，为“后进生”的学习创设了更多更好的机会，同时也为“后进生”的自我表现提供了更大的舞台。广大教师应努力创造条件，利用“五环节合作学习”让每个学生都有充分表现自己的机会，让学生自始至终主动地参与到学习的全过程之中。