提高学生数学实践能力的策略

李宁

摘 要：众所周知，实践是理论联系实际的唯一桥梁，所以应当让学生在解决具体问题的过程和对数学知识本身的探索中理解、掌握和应用数学知识。创设问题情境进行数学交流，开展数学综合实践，提高学生数学的实践能力。

关键词：实践 合作 激励 评价

数学实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念的过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。如何在实践活动中提高学生的数学实践能力呢？钻研教材，利用好已有的教学资源是培养学生实践能力的重要途径，讲求方法，讲求策略，才能达到事半功倍的效果。

一、创设情境是提高学生数学实践能力的基础

巧妙的教学情境设计不仅所用教学时间短，而且会收到良好的教学效果，激发学生们学习数学，发现数学的渴望。比如：在学习平面直角坐标系时，让学生制作地图，说明怎样从青岛火车站（或者流亭国际机场）到我们学校，制作我们学校专业教室的平面解析图，制作从家到学校的路线图等；在学生学习概率时，笔者让学生调查彩票中奖问题，包括大乐透、体育彩票、福利彩票……这种情境化的教学接近学生的生活，是可以具体操作，可以看到结果和实效的，所以学生的积极性非常高，当然就能激励学生在成功的喜悦中不断地继续探索和实践。

孔子说：“如之者不如好知者，好知者不如乐知者。”笔者在教学中特别注意设计开展一些蕴涵数学思想方法的游戏活动，引导学生去感知、去体验、去思考。比如：在学习概率的时候，为了计算红球的概率，笔者安排了一个模拟摸球游戏，同学们争先恐后的摸球累计实验结果，课堂中充满了欢声笑语，在学习相似图形的时候，笔者安排了一个利用橡皮筋画葫芦的活动，下课时学生们还在三五成群的比较着手中的葫芦谁的与老师的最相似……在学习证明的理论知识时，笔者给一部分同学排演了一个课本剧《谁在说谎？》让学生们明白演绎推理的重要性，并锻炼他们的逻辑思维能力。

二、进行数学交流是提高学生实践能力的有效策略

在数学学习的过程中，我们经常采用小组合作的形式开展实践探究活动，合作交流能够促进学生对数学知识的理解和数学认知的发展。教师应提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与；同时为学生创设一个便于交流的情境，将学生放在问题情景之中，鼓励每个学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，在交流中体现出人际关系、观点交锋和智慧的碰撞。教师更应引导学生善于互相学习，善于与他人合作。鼓励学生注意倾听他人的意见，力图理解他人的想法，把别人的思想和自己的想法联系起来，反思自己的知识和解决问题的方法，教师还需要帮助学生学会在自己不赞同别人意见时，不要批评，而是提问，在向同学解释自己的策略时，让对方重新检查自己的思维过程，加深对知识的理解。

比如在学习几何方面的证明题时，课堂交流就是最有效的手段之一，学生们之间的思维的碰撞常常博得满堂的喝彩或是面红耳赤的争执，一题多解的时候课堂上真是生机盎然，笔者觉得自己的眼界和思维也在这时受到孩子们的启发和引导而变得更加的活跃和开放，每次遇到学生们对于知识渴求的目光、对于讲得好的同学的羡慕的目光，和自己暗下努力坚定的目光时，都让笔者觉得数学交流的舞台真是异常的珍贵和有效。

三、重视数学综合实践活动的开展

综合实践活动要求学生综合运用各种知识，用数学的思维去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题，为学生实践能力的培养和发展提供了一个专业平台。

在去年“十一”长假期间我向学生布置了“我的快乐之旅”实践活动作业，要求学生制定十一期间的旅游计划，或把自己的旅游情况制成旅游报告，内容主要是记录旅途中遇见的数学问题及解决办法，用数学的眼光去计划旅游行程。作业交上来之后，笔者被学生的智慧震惊了，作品展现了学生对本次活動的独特理解，充满了创造力，表现形式非常多样，有的图文并茂，有的用表格对旅程进行了详实的记录，有的用日记的形式记载了旅游中的数学问题……作品从多角度体现了数学在旅游中的作用。如：计算住宿、交通、饮食等方面的花费，预先估计本次旅程的花费，或查找资料，收集票据绘制旅游景点路线图，或记录各个景点的行程时间，突出了数学活动的特点，并且作品中穿插了一些学生自己在实践与应用中对数学独特的理解和感受，可以看出学生的数学应用意识与能力有所提高。不少平时不积极，视实践作业为无物的孩子这次也积极交来了自己的研究成果，热情高涨，且完成质量比以前的活动有明显的进步。

这次数学实践活动为什么取得了这么好的效果呢？笔者进行了反思：

首先，这次活动是结合学生的实际生活设计布置的，时间定在了十一的七天假期，大部分学生是亲自出去旅游了，第一手的材料丰富，又具备真情实感，在有热情感兴趣的活动中开展探索性的实践活动，过程真实，记录详尽，同时也充满了更多的意外收获。

其次，笔者在布置本次活动的讲解方面较为成功，不仅使学生理解了活动的内容和目标，而且以举实例，研讨等方式拓展了学生的思维。在本次活动开展之前，还专门设计了一节准备课，提出了以下几个问题供学生研讨：

如：你准备去哪旅游？对这个景点你可以通过哪些渠道去了解？旅游前需要了解些什么？做哪些准备？你准备用什么形式完成这份旅游计划或旅行报告？等等。

在学生充分计论与交流的基础上，笔者让学生自己思考自己的计划或报告的框架，并请一些很有见地、理解到位的学生介绍了自己的想法。由于准备工作较为充分，使学生有的放矢地开展了活动。

在数学教育中，培养学生的实践能力是一个长期而艰巨的任务，作为教师要始终关注学生的学习过程，对反馈的情况作出及时有效的处理，对能力较弱的学生要有针对性的指导，由扶到放，使这些学生也能在原有的基础上得到进步和发展，全面激发学生的参与意识。在实践的过程中，教师还需要及时恰当地对学生的学习过程和结果作出评价，要相信学生，给予学生思考实践的空间，充分发挥学生的主体作用，要巧妙地穿针引线，帮助不同的学生得到不同的发展，树立“以促进学生发展为本”，“以激励为主”的教学评价观。“教无定法”，结合日常教学的具体情况还需要教师用耐心，用智慧，用爱心钻研教法，改进教学，愿我们的孩子都能拥有一双用数学的眼光观察世界的眼睛，一个拥有实践创新意识的头脑，一副谋求祖国昌盛的胸怀！