促进幼儿语言能力发展的亲子游戏设计分析

厉楠

一、目标和内容分析

1.倾听能力

首先，养成幼儿倾听别人讲话的习惯。所以，设计游戏时，要涉及共同交谈、讨论，培养幼儿的交际意识，要幼儿了解谈话时要轮换着说，倾听对方、作出应答等。重视培养谈话能力时，可以降低讲述的困难程度。

其次，让幼儿能积极、认真地听别人对自己说话。可从倾听成人朗诵儿歌等文学作品开始，逐渐跟成人朗诵。成人尽量用多种表情和动作进行有感情的朗诵诗歌、讲述故事，让幼儿爱上文学作品。

第三，让幼儿理解别人对自己说话时能集中注意力倾听，能理解并执行别人的指令。日常生活中，让幼儿喜欢上日常的游戏规则的过程，完成成人指令，坚持完成任务，这可以使幼儿语言得到发展。

2.表述能力

首先，知道用适度的音高音量讲话，在适宜的场合，积极有礼貌的与人交谈。语言是建立良好人际关系的需要，随时随地让幼儿用恰当的语言与别人交往，不仅促进幼儿语言的发展，更有利于幼儿成长。进行亲子游戏时，要求家长根据不同的游戏形式，讲述出规范得体的语言，引导幼儿模仿学习。

其次，会说普通话，发音清楚，语调准确，能运用准确的语句和语调表述意见和回答问题；能用完整、连贯的语句讲述图片和事件等。

3.早期阅读能力及文学作品的欣赏

首先，对图书和文字产生兴趣；乐意倾听和阅读文学作品；对文学作品中展示的人物生活产生兴趣，并积极参加各种文学活动。借助动作和表情等形式表演作品，让幼儿感受到语言的艺术美。

其次，集中注意阅读图书；理解文学作品的内容，体会文学作品中的语言美，积累文学语言；能用动作、语言、美术、音乐等不同方式来表达自己对某个文学作品的理解，产生积极联想；逐步学会用口头语言编构、仿编故事，增长创造性想象和形象性表述能力。能按规定的笔顺书写自己的姓名和一些常见的独体字。

二、结构分析

1.整体结构

首先，根据幼儿语言敏感期的发展顺序设计的层层递进的关系，符合幼儿的生理和心理的需要，幼儿会很感兴趣，从而使游戏的操作性更强、效果更佳。

其次，游戏包括语言能力的听、说、读、写四个部分，能促进幼儿听、说、读、写能力全面发展。

2.内部结构

首先，兴趣点是指孩子感兴趣的地方，是根据幼儿语言敏感期提出的，也就是说本游戏是根据孩子的敏感期不同阶段的特点设计的，不仅能满足幼儿生理和心理发展的需要，而且能唤起幼儿对这种游戏的兴趣；

其次，游戏目标的表述要通俗易懂，更加贴近实际，操作性更强，适合非专业的家长；

第三，适应年龄是指游戏更适合某个年龄阶段的幼儿，对特定年龄阶段的幼儿具有更有效教育和指导意义；

第四，难度控制不仅要充分考虑到幼儿的现有发展水平，还要给幼儿提供新的经验内容，让幼儿在原有的基础上有所发展。

第五，温馨提示始终贯彻“情感为先，能力次之”的理念，积极鼓励幼儿，注重幼儿兴趣和积极性的培养；并强调斯金纳的“强化依随”理念，能有效促进幼儿语言的学习与发展。

三、原则分析

1.注意幼儿获得新经验的原则

设计语言游戏時，注意幼儿的语言经验。只有以幼儿语言经验为基本设计的出发点，才能保证设计出的游戏符合幼儿语言发展的需要，才能使设计的活动对幼儿语言发展真正起到促进作用。

2.家长与幼儿相互作用的原则

尽管游戏中，活动主体与活动对象相互作用，构成活动的主要关系，由于幼儿认识和经验的不足，在教育活动中家长的参与是不可缺少的，因而，在游戏中，家长与幼儿相互作用，构成一对关系。

3.游戏内容与游戏形式相适应的原则

在语言游戏活动中，各种游戏的内容与方式之间，存在着一定的关系，应当注意内容与方式相适应的问题。不同的游戏内容可以选择相同的游戏方式，同一个游戏内容也可以选择不同的游戏方式。要根据具体活动内容考虑采取适当的活动方式。

四、方法分析

幼儿语言游戏的方法，实质上是成人抓住日常生活中丰富的语言环境为发展幼儿语言创造条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等交互作用中，学习语言，发展语言。幼儿语言游戏的方法有：示范模仿法，视、听、讲、做结合法，游戏法，练习法，表演法等。

1.示范模仿法

示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿始终在良好的语言环境中自然的模仿学习，有时也可以由发展较好的幼儿来示范。

2.表演法

表演法是指幼儿学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。所有的游戏要求成人为幼儿多提供表演的机会，引导幼儿在充分理解文学作品的基础上，正确的运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；并鼓励幼儿在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆地想象发展故事情节。

五、敏感期的分析

1.2岁到2岁半

（1）语言和行为的模仿都多了起来。

这一时期是口语的快速增长期。在宝宝2岁左右，宝宝的语言和行为中，重复和模仿的行为多了起来。在这个阶段，宝宝为什么总是重复和模仿别人说话呢？这是因为孩子很快就发现一句话能表达一个意思，而在这个时候，孩子已经足够有能力模仿一句话了，所以，他们乐此不疲地开始了这种模仿游戏。

大多数家长常常会把孩子的这种模仿行为看做是孩子淘气的一种表现，当然，有些家长还常常阻止孩子的这种行为，其实，这些家长的做法是不科学的。

（2）在句式上也开始出现了多种句型 句型主要有：简单句、复杂句、复合句等。

根据幼儿语言发展水平和年龄阶段特点，游戏都要完整的难度控制，适应2到7岁任何年龄阶段的幼儿，让他们的语言发展从简单句顺利地过渡到复杂句、复合句。

2.2岁半到3岁半

喜欢“说”悄悄话和打电话。

宝宝3岁半的时候又迷上了“说”悄悄话，随着对语言使用次数的增加，孩子又会发现语言有更多的表现形式，这是宝宝对语言的一种探索。

3.3岁半到4岁半

逻辑思维能力发展并出现口吃现象。

孩子到了3、4岁，很多家长常常会发现孩子“口吃”行为。其实，孩子的口吃现象是正常的，这是孩子思维发展的一种表现。到了3、4岁这一年龄段，孩子开始有了逻辑思维能力，随着语言能力的提升，他们希望用更新的词语和句子来表达自己的想法和对这个世界的认识。

4.4岁半到5岁半

这是幼儿书面语的关键期。这一时期的语言开始更多地同思维联系起来，并开始了连珠炮般的提问，对于回答也有一定的科学性。4、5岁的幼儿已经能和成人自由交谈，而且已经学会了初步的有效交流的规则。这时，孩子进入了好问期，对周围的事物非常好奇，对一切他不明白的事物和道理是一定会问个究竟，乐此不疲，成人要认真地回答幼儿的问题，满足幼儿学习的愿望。