系列教学目标是目标教学的核心灵魂

闫增威

摘 要：我国的教育学家们从我国的实际出发，充分继承我国教育学的优良传统，广泛借鉴国外先进教育理论，融收百家之长，走自己之路，形成一个教学理论体系——目标教育。深刻认识并正确制定系列教学目标，是进行目标教学的首要前提，系列的教学目标是目标教学的核心和灵魂。

关键词：目标教学 双指性 完整性 启发性

1986年9月美国教育改革家布卢姆来华访问，在上海华东师大和南京等地做了多次学术报告，亲自把他的教育目标、分类学、教育评价理论以及掌握学习思想介绍到中国，为我国的教育改革注入新鲜血液。我国的教育学家们从我国的实际出发，充分继承我国教育学的优良传统，广泛借鉴国外先进教育理论，融收百家之长，走自己之路，形成一个教学理论体系——目标教育。

一、如何理解目标教学

所谓的目标教学，首先就是以系列的教学目标为指向代替以教学目的为指向的教学，这个代替非常重要，它引起了课堂教学结构和教学程序的系列变化。

1.目标教学和目的教学的区别

首先要认清现代“目标教学”相对于过去的“目的教学”有诸多显著的特点。在这诸多特点中一个最重要、最基本的特点，就是以系列的教学目标为核心。因为“目标教学”相对于“目的教学”的其它特点，都和这一基本特点有关，都是从这一基本特点引发派生出来的，所以，研究目标教学，必须深刻认识和具体把握这一最重要、最基本的特点。[1]

2.什么是系列教学目标

教育学家们对系列教学目标下的定义很多，布卢姆的定义为“教师所期望的学生的变化，便是系列的教学目标，就是以一种特殊的方式描述在单元或学程完成以后，学生应能做些什么，或者学生应具备哪些特征。”在所涉猎到的对于系列教学目标的众多含义中，都各自从不同的方面阐述了教学目标的某些本质特性，但他们都没有为系列目标教学下一个精当而周密的定义，为了深入研究这一问题，在对过去沿用的“教学目的”和现在制订的“教学目标”做了一番比较，归纳之后，对什么是“教学目的”和什么是“系列的教学目标”分别给予了的确切回答。教学目的是，教师所要求于自己的，以教养教育相统一，以激疑启思所诱发的，从心理到行为的有序变化，这两者明确告诉人们，二者即有共性，又有区别。

二、系列的教学目标的特点

系列的教学目标有自己的特点和个性，其特点主要表现在以下六方面：

1.指向上的双指性

系列教学目标即直接向学生提出要求，指明方向，也直接向教师提出要求指出方向、系列的教学目标省略的主语，即有学生又有教师。但首先是学生。说明它既导教又导学，即指向教师，要求教师在练习中向学生讲清练习的目的是使学生明确本次练习中要干什么，引起学生的重视，又要指向学生，使学生要清楚本节要干什么、怎么干，有了明确的目的。那么，目标明确了，就能提高成功的信心，激发学生的热情。使师生心往一处想，劲往一处使，保证了教师主导与学生主体相统一的凝聚功能。[2]

2.方法上的启发性

系列的教学目标着眼于对学生的启发诱导，向学生提问题，让学生深入思考、自求解答。所以一个目标，就是一个问题，一系列的目标，就是一个问题系列。所以，教学目标具有启发性，这是教学目标有别于教学目的的一个重要特点。

3.内涵上的完整性

教学目标无论在知识传授、技能训练方面都更为完整，系统更为充实、丰满。系列的教学目标恰好做到了知识传授、能力培养和智能开发的有机统一，并为实现这一统一规定了有序控制的教学程序。总之，教学目标是智情并重和知能并重的教学思想，具有促进学生素质全面发展的全质功能。这与全面提高民族素质的要求是一致的。在这方面要避免过去那种重知识、轻能力的片面性，要重视学生的能力训练，让学生根据上述的这些程序和方法进行填制“现金或银行存款日记帐”做到知能并重。

4.变化上的操作性

教学目标具有操作性，就具有了教练功能和训练功能。一个教学目标，就是一个教练和训练的环节，一系列的教学目标，就是一个教练和训练的系列，教与学的关系就成了教练与训练的关系。日记帐的设置和登记的程序是教师对学生进行教练的过程，又是学生在教师指导下进行自我训练的过程。及时测定目标的达成效度、及时进行评价、反馈、矫正、及时查缺补漏，从而保证当堂达效，提高教学效能。

5.调控上的序控性

系列的教学目标是按照心智能力的高低和教材的知识结构有序排列的，具有层次性和序控性的特点。系列的教学目标实现了对教学过程的有效管理，序控性成了目标教学的重要特点。

6.依“纲”扣“本”方面的中介性

系统的教学目标，对于教学大纲是一种分解落实，做到了纲举目张，明白具体，对于课本教材，又是一种综合梳理，做到了条分缕析，系列分明，系统的教学目标架起了一座由“纲”达“本”的桥梁。为此我们在制定教学目标的时候，就要对教材进行综合指导下的分解落实和分解基础上的综合梳理，制定一系列的教学目标。

综上所述，系列的教学目标所独具的这些特质、特性和功能，引起了课堂教学结构和程序一系列深刻变化。因此、深刻认识并正确制定系列教学目标，是进行目标教学的首要前提，系列的教学目标是目标教学的核心和灵魂。

參考文献

[1]程达.教学目标论[M].湖南教育出版社，2000，12.

[2]曾文婕.课堂教学设计[M].北京师范大学出版社，2011，02.