职校理论课堂中的“微翻转”教学模式探讨

郭玉萍

[摘           要]  当今社会已经迈入信息时代，借用“翻转课堂”的理念，实现“微翻转”课堂教学模式的多样化教学方式探索，其中充分利用手机网络功能和蓝墨云班课软件，在职校教学中，将一体化教学模式应用于理论课堂，实现了以学生为主体的互动教学，达到了非常好的教学效果。

[关    键   词]  信息社会;微翻转;蓝墨云班课;互动教学

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）10-0078-02

近年来，国家越来越重视教育，职校作为教育的一大分支，也正在接受来自政府、来自广大民众的支持。“教育是第一生产力”，职业教育在得到较大认可和重视下，国家进一步提出了“工匠精神”并将其纳入教学。不可否认，“工匠精神”是一种传承，源远流长，是迫切需要国人“追回”的，这一点应该向德国、日本学习，但是把人人都培养成“大国工匠”是不现实的，教育的对象是“人”，我们可以把有的人培养成“才”，我们也可以把有的人培养成“人”，这都是成功的教育。

当今社会已经迈入信息社会，人类的生产、生活乃至思维、学习方式都受到信息社会巨大的影響，未来的教育必然更加重视学生个性化和多样性的教育，是引导学生主动探究和快乐学习的教育，是让所有孩子都能享受到优质教育资源的教育，是更加强调终身学习的教育，是更加智慧的教育。

笔者从教19年，从事职业教育10年，我认为教育首先要教会学生如何“做人”，先做人后做事，以人为本，让学生积极主动去学，而不是一味地灌输“知识”。这就要求老师采用多种多样的教学方式来调动学生的积极性。

近年来，教学方法如雨后春笋层出不穷，我也身在其中边借鉴、边创新、边改进，在教学中多次采用了“微翻转”教学模式。“翻转课堂”翻转的是什么？有教育理念的“翻转”，有教学方法的“翻转”，还有学习和评价的“翻转”。

“翻转课堂”教学模式是指学生在课堂外完成知识的学习，而课堂内变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

笔者所说的是“微翻转”课堂教学，也就是说，基于翻转课堂理念的一种教学改进方式，主要目的是将以教授为主的传统教学模式转变成以学生为主体的互动教学模式，充分调动学生的积极性，重新建构教学过程和学习流程。

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“微翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构，“信息传递”和“吸收内化”都可以在课堂上通过互动来完成，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予学生有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化。

以上的“微翻转”教学理念，笔者经过多次实践，将几种效果非常好的“微翻转”课堂教学方式分享出来，与大家共勉。

一、分组自学讨论讲课答疑PK法

该方法需要做的提前准备工作是将学生按照座位分为四大组（假设为A组、B组、C组、D组），将要学习的内容分为四部分分别分给四组，具体流程如下（任务完成过程中鼓励使用手机网络搜索功能）：

1.每一组的学生仅需要完成本部分内容的自学（上一堂课就必须布置任务）;

2.每组推选出一位学生作为本组的讲师，负责向全班同学讲授本部分内容;

3.其他三组学生就讲课组（假设A组）负责的内容提问;

4.A组学生回答问题（讲课的学生不负责回答问题，但可以协助其他学生找寻答案）;

5.教师点评（可以评选出讲课最棒组、提问最棒组、回答最棒组和团结最棒组等并颁发奖状）。

以上这种教学方式，我已使用六年之久，屡试不爽，提高了学生的学习主动性，增强了小组的团队合作意识和竞争意识，同时拓展了学生的知识和思维，在手机日益不离手的现代化时代，也充分利用了手机的搜索功能，效果非常好。

以下两个方法都需要借助“蓝墨云班课”这个教学软件，需要提前让学生下载软件，并引导学生熟练使用该软件。

二、蓝墨云班课随机分组分享成果法

针对该方法，教师需要提前做的工作是根据新课内容和班级学生人数，课前编辑好需要发布的随机小组任务。具体流程如下：

1.教师打开蓝墨云班课向学生下发任务（如图1所示）;

2.学生打开蓝墨云班课明确自己被随机到了第几

小组;

3.每一随机小组的第一位学生作为组长负责本组

的所有组织安排工作，具体包括找寻组员并围桌而坐，任务完成过程中的分工（查资料者、汇总者、提交作业者、分享成果者）等;

4.每组学生围桌做好后就根据组长的安排在老师规定的时间内合作完成本次的学习任务;

5.所有组提交任务后根据提交顺序，每组分享成果者开始分享本组学习成果;

6.教师点评总结。

以上这种教学方式由于是随机分组，打破了传统的座位模式，任何一位学生都可以被随机选为组长，学生带着新鲜感组成小组合作学习，大大激发了学生的学习兴趣，在共同完成任务的过程中，进一步锻炼了合作能力。这就是类似于一体化教学中的“六步法”：资讯、计划、决策、实施、验收、评价和总结，这种“一体化”教学模式在理论课堂的重现，极大地调动了学生的学习积极性，教学效果显著。

三、蓝墨云班课随机测试复习法

该方法是针对职校学生非常头疼的考试，进行的考前集体复习方式，教师需要提前做的就是在电脑上编辑所有的复习题，并上传到蓝墨云班课建立题库，然后编辑好要发布的测试题任务。具体流程如下：

1.教师在蓝墨云班课上发布测试任务;

2.学生在规定的时间内在手机上答题测试（如图2所示）;

3.教师讲解测试题;

4.重新发布二次测试任务;

5.教师根据二次测试成绩依次抽取学生一对一进

行面对面测试。

以上借助蓝墨云班课的随堂手机测试，由于每位学生答的题都是随机出现的，避免了抄袭现象，对学生来说，他们对这种手机答题是非常感兴趣的，提高了测试答题的积极性。而且，下课后，学生也可以利用空闲时间进行刷题，就类似于驾照考试的科一和科四一样，复习起来非常方便。

“教育的目的是养成自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”随着教育理念的不断更新和改革，以教授为主的传统教育模式正在被打破，替而代之的是以学生为主体的多样化教学模式，而“微翻转”课堂教学模式的探索，正是在这样的情况下产生的，这种模式极大地调动了学生的主动性和积极性，在教师的积极引导和指导下，教学效果良好。

参考文献：

[1]教育部党组.开启加快教育现代化建设教育强国新征程[J].天津教育，2017（12）：1.

[2]雷朝滋.新时代我国教育信息化发展的走向与思路[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（1）：98-103.

[3]李海龙.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育科学技术，2013（9）.

◎编辑 武生智