选择合适的角色走近学生

江道明

现在的孩子绝大多数都是独生子女，父亲母亲、爷爷奶奶、姥爷姥姥，六个大人围着一个孩子转，捧在手里怕摔着，含在嘴里怕化了。由于学生来自家庭的不同，家庭对子女教育方式的不同，再加上学生个性特征的不同，特别是在我们农村很多学生父母都出外打工，每个班级都有一些所谓的“留守儿童”，要把他们培养成有用之材，班主任不仅要强化“德育”的紧迫意识，还应具有科学合理的工作艺术及青少年心理专家的学识。

一、班主任工作要有前瞻性

古人云“预则立，不预则废”。班主任应根据学生的年龄特征、心理特征，预测在某一阶段或某一成长过程，活动过程中可能要出现的有关思想认识行为导向问题，正确引导防微杜渐，把问题消灭在萌芽之中，这就需要教师努力学习，提前计划，不断提高业务素质和教育引导水平。

二、班主任工作要有实效性

网上有许多班主任工作“五心”，我也总结了一个我的“五心”：

1、童心是做好班主任工作的前提。

班主任老师要有童心。有了童心，教师才能不断学习探索不同性格，不同性别的学生的心理特点;有了童心，教师才能让自己站在学生的角度去处理问题。有一次上课我发现一个女生眼睛红红的好像在哭.下课后我把她叫到办公室，经过询问得知她是感冒了。我顺手拿出自己的感冒药，让她喝，可她却很执拗“不想喝”，经过劝说她还是说不想喝。为了不耽误学习，我还是耐心引导她，给她讲了自己小时候喝药难的事，表示很理解她，引起她的共鸣，最后打通了她心理上的障碍，看着她喝下了药，我也长舒了一口气。

2、耐心是给学困生的一剂良药。

耐心是每一位教师必须具备的品质。在实际教学中，特别是在对待学困生时，耐心是必不可少的。只有教师耐心细致、不厌其烦的教导，他们才能获得学好知识的勇气和自信心。做学生思想工作也应耐心细致，不能急躁。所谓欲速则不达。我们面对的是个性各异的学生，对学生采用粗暴训斥，无情数落的教育方式，就会伤害学生的自信心和自尊心，其结果只能导致学生对我们的敬畏心理，加剧他们的逆反行为。所以只有对学生有耐心，才能保证我们工作有好的动机，又有好的结果。

3、善心能获得全班同学的热爱。

一个有善心的老师才会有对孩子的爱，无论这个孩子是优秀的还是调皮的，老师都要无条件的呵护他，理解他，帮助他;一个有善心的老师会经常和孩子聊天，了解他们的心理需求;一个有善心的老师会关注孩子的一举一动，在关键时刻给予他最温暖的鼓励;一个有善心的老师不会放弃一个孩子，不会歧视一个孩子，爱在左，同情在右，用实际行动诠释一个教师的崇高品格。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和学困生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗善心，我也就拥有了整个班级。

4、爱心是班主任走近学生的法宝。

教师的爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才舍得付出。而对学生的热爱是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待每一个学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在我任教的班上有一位学生，非常调皮，上课经常捣乱，破坏课堂纪律。我找他深入谈心以后发现，他对学习不够重视，比较马虎，非常喜欢借以恶作剧，以引起别人的注意。一方面我与家长联系，希望家长配合教育;另一方面，我在课上、课后更加关心他，经常找他谈心……奇迹慢慢地出现了，渐渐地他能够上课认真听讲了，而且上课发言非常积极，愿意和老师交流学习中遇到的问题。爱是力量的源泉，只要有爱，相信再硬的坚石也能融化。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合，这样才能“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

5、细心是做好班主任工作的助手。

古人云：人非圣贤，孰能无过。班主任要细致入微的观察学生的言行举止，衣着打扮，及时发现学生身上存在的问题，及时发现学生存在的心理问题和学习情感的倦怠，加以引导教育。去年我们班全年级第一名的学生忽然变得沉默寡言，心事重重，经了解才知道最痛爱她的她的爷爷前不久因病去世了，这时我把她搂在怀里，泪水早已模糊了双眼，我想起了刚开始工作时和她相似的经历，那天中午我们聊了很久，她是个坚强又勇敢的孩子，期末考试又名列前茅了。

三、班主任工作要有现实性

小学生是少年儿童，自制能力和辨别是非的能力很差，他们易于接受新鲜事物、善于模仿，但不持久。一些学生懒惰娇纵、自私、任性，陷入以自我为中心的境界，特别是在我们农村，很多学

生家长外出打工，对于父母双方均在外打工的学生就成了“留守儿童”，这些“留守儿童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，还有是送往亲戚家，这样的学生每个班级都有，在他们身上出现的问题也较多，因此这些“留守儿童”也就成了“问题儿童”。对于“留守儿童”的管理工作，我主要從以下几方面进行：（1）建立“留守儿童”个人档案，包括学生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、联系方式等。（2）定期走访或联系与随时走访或联系制度。定期走访或联系可以了解学生家庭情况的变化。如父母一方或双方已回家不再外出打工等。随时走访或联系是解决学生随时发生的情况。（3）“留守儿童”与非“留守儿童”帮对结合及“留守儿童”间的帮对结合。这样，对于这些学生的身心健康成长和形成良好的集体意识都是大有帮助的。（4）老师与“留守儿童”交流制度。这对于老师及时了解学生的各方面情况提供了交流平台。通过交流可以拉近师生感情，让这些儿童享受到“慈父”或“慈母”般的关爱，消除因远离父母造成的情感缺失的阴影。

通过上述措施，我班的“留守儿童”和其他学生一样都健康成长。按照马克思主义的观点，人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和。学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的关系和相互交往中，在社会、家庭、学校多方面教育影响下形成和发展的。

四、班主任工作要有疏导性

对班级情况和出现的问题作为一名有责任感的班主任要了如指掌，迅速果断地进行疏导，一便大事化小，小事化无。处理问题和批评教育时，要重在“评”上，促进其明理知耻，激发情感，诱发其内驱力，“评”时还要注意方法，引人而“评”，可集体舆论诱导评，对敏感问题悄悄评等。疏导要坚持正面引导，有问题的学生在接受教育和感染熏陶的过程中养成自觉改正缺点的心态和行为。

在具体操作方面有：

（1）认真填写学生成长档案，把学生平时好的图画、小手工艺作品、好的书法作品等收集起来，记录其成长的每一个闪光点。

（2）定期开展各种文艺活动，通过这些文艺活动，使具有文艺特长的学生体验成功，并把这种成就感迁移到文化课的学习中。

（3）“放大法”与“缩小法”的运用。小学生的可塑性极强，同时心理暗示性也强，对于学生身上的闪光点宜用“放大法”去看，而对于学生身上的缺点、错误宜用“缩小法”。这样做可以强化学生的积极心理暗示，并可竭力避免消极心理暗示，促其走向成功，健康成长。

五、班主任工作要有示范性

俗话说：“打铁先得自身硬”。小学生易于模仿，这是特征，班主任的举止言行对学生来讲将起到潜移默化的作用。为此，作为班主任，加强师德修养，时时处处给学生以关心启迪和示范作用，是强化德育、管理好班级的先决条件。让学生能真切的感受到老师是他们人生道路上的向导，学习上的严师，生活上的慈母，这样学生就能将老师作为榜样和楷模塑造自我，同样，对老师的教诲也就乐意接受。