思想政治课开展探究学习的实践研究

付涛

[摘要]探究性学习目前已经广泛应用于中学思想政治课的教学，在理论和实践上均取得了丰硕的成果，学术专著和学位论文的不断涌现，相当一部分地区中学政治教师的教学实践，为思想政治课开展探究学习实践的研究积累了经验和教训，但也存在一些缺点和不足，主要是师生的认识偏差和客观条件的制约，致使实际效果不佳，要提高中学思想政治课探究性学习的时效性，需要教师、学生、家长、学校、相关教育行政部门和社会的共同努力。

[关键词]思想政治;探究性学习;对策

本文首先对探究性学习的概念进行界定，指出其具备的几个基本特征，如自主性、建构性、指导性、探究内容的广泛性和探究结果评价的多元性等;从理论和实践两个方面概述高中思想政治课探究式教学的成果及存在的不足;最后针对缺点和不足，提出相应的改进措施和对策。

一、概念的界定

本文的探究性学习是指在学生主动探索学习的前提下，以学生为主体，通过教师为学生创设有探究性的问题情境，让学生自己通过观察、思考、讨论等途径将自己所学知识应用于解决实际问题，从而培养学生创造性思维，提高学生自主学习能力的一种教学方法。

高中思想政治课中的探究式教学有以下几个基本特征。

（一）自主性

探究教学主体是学生，以学生自主学习为基础，高度重视学生在学习过程中的主体地位，从而激发学生的求知欲和好奇心，让学生自主对知识进行质疑和批判，对个人知识和学习进行负责，真正将制订学习计划的权利和义务交给学生。

（二）建构性

学生将已有知识经验与新学事物相结合，带着问题主动思考，是学习者主动构建知识的过程。

（三）指导性

探究式教学必须以学生主动构建知识为前提，但同时也不可忽视教师的指导作用;教师需要为学生创造良好的学习环境，并对各个环节给予必要指导，并及时发现问题，纠正学生错误，对课堂内容进行总结。

（四）探究内容的广泛性和探究过程的开放性

探究内容不仅来源于现行教材，也可来源于与教材内容相关的时政热点;整个探究过程是一种灵活、动态的过程教学，而非只注重结果。

（五）探究结果评价的多元性

要彻底摒弃传统以学生是否获得知识上提升作为主要依据的单一教学评价方式，要从知识、能力、情感、态度、价值观多方面评价，改变以往以教师作为单一评价主体，将范围拓展到学生、家长、校领导以及教育行政部门等，将形成性评价与结性评价相结合。

二、取得的成果和存在的问题

通过查阅大量相关文献，笔者发现，高中思想政治课在理论上和实践上都取得了可喜的成果，同时也存在一些明显的问题。理论方面：许多学术专著的不断出现，例如任长松的《高中新课程与探究式学习》、郑金洲的《探究式学习——18条原则》、胡兴松《思想政治课教学艺术论》和郑勇的《情境·探究·建构课堂教学的最优化》等著作，这些专著对中学思想政治课的探究式学习理论进行了比较全面系统的论述。

此外，许多高校硕士研究生的学位论文也以探究式教学为研究对象，例如新疆师范大学硕士研究生李伟的学位论文《探究式教学在高中思想政治课中的应用研究——以石河子五所高中为例》、西南大学胡丽琴的硕士学位论文《高中思想政治课探究式教学法运用现状及策略研究》、华东师范大学马海平的学位论文《高中思想政治課堂探究学习的实践与探索》和河北师范大学王晓燕的硕士学位论文《自主·合作·探究学习的整合研究》等数十篇相关论文，这些论文对高中思想政治课的现状、存在的问题和改进的策略均有所涉及。

在教学实践方面，相当一部分地区的许多教师已经致力于课堂探究性学习的实践，提高了学生的主动性和积极性，增强了师生多渠道获取信息和处理信息的能力，更新了教师的教学理念，取得了可喜的成绩。同时，当前中学思想政治课中探究性学习方式也存在许多问题和不足，主要表现在：部分教师受传统教学模式的束缚，教学理念亟待更新，探究性学习理论与实践相脱节;教师对探究学习的方式认识有偏差，对课堂探究不重视;教师受自身条件和环境的影响，探究素养和探究能力有限;部分学生缺乏对探究性学习的认识，认为其与高考存在冲突，探究结束后也较少进行教学反思。

三、改进的对策

针对上文高中思想政治课中探究式学习存在的问题，现提出以下几点改进的对策。

首先，树立探究意识，培养学生的探究兴趣和探究能力。教学是师生之间的双向互动，学生是学习活动的主体，教师是教学活动的主导，要以学生的兴趣为起点，设置学生感兴趣的情境，为学生提供广泛的课程资源，以达到良好的教学效果。

其次，教师要更新教学理念，提升政治课教师专业能力。教师只有以先进的教育理念来武装自己，才能确保学生的主体地位和中心角色，教师只有广泛涉猎、拓展教学知识，才能提高自身专业水平，进而更好地指导整个探究式教学。

最后，拓展教学资源，建立和健全政治课教学资源保障体系。教师要将时政热点和课外材料合理运用到探究式教学中，要经常向学生推荐本学科相关的图书、报纸、期刊和网络资源，并教会学生收集资料的方法;学校和有关部门应建立和完善政治课资源体系，如增加政治学科的相关书籍、期刊的订阅量，加强校际间教师和资源共享，给予教师和学生必要的经费支持和帮助，充分调动师生的积极性，以便更好地开展中学思想政治课的教学。