浅谈省属高校新生自主学习能力提升策略

拓栋

【摘 要】如今，一些省属高校新生在进入大学之后，还一直停留在高三时期的学习状态，没有完全从被动的学习习惯中转换为主动学习。而高校中的诸多课程设置，需要高校新生在新的学习环境下，逐步适应和养成新的学习习惯，主动对各项课业展开学习，尽早适应高校的学习和生活环境。本文指出高校新生自主学习的主要问题，并给出了提升策略。

【关键词】高校；大学生；自主学习

一、高校新生自主学习的主要问题

（一）主动学习的观念不强

一些高校新生主动学习的观念不强，高校中各项课程的学习，主要依赖于大学生自身进行主动学习，只有自主性学习才能在高校的学习阶段收获与之相关的学习效果。自主学习过程中，明确的目标首先有赖于高校新生自身对于相关课程的主动。高中阶段的学习，会有相关的老师进行辅导，学生在这个阶段也多是被动接受相关课程的培训学习，高校的课程设置不同于高中，培养自主的观念和意识，本身也是高校教育的一部分。除了缺少自主的学习态度以外，一些高校新生还缺乏对于学习资源的利用和把握的观念。

此外，一些專业课程的相关内容学习，需要通过互联网连接相关的专业学术网站来对资料进行查找，而习惯于高中阶段被动接受学习的高校新生而言，则较少的能够积极主动通过互联网对自己本专业的相关内容进行查询学习。

（二）缺乏自主学习的方法

一些省属高校的大学新生在进入高校之后，除了缺少自主学习的意识之外，面对高校中的专业课程，还缺少自主学习的方法。传统高中阶段的学习，许多同学将自己所记忆的相关知识反映在卷面上，最终取得一个理想的考试成绩。而大学阶段，许多专业课程的要求更高，需要大学生能够在大学毕业之后，进入社会的工作领域应用到自己大学阶段的所学，实践操作的要求也更强。比如，一些化工专业学科要求该专业的毕业生除了掌握基本的理论知识以外，还必须掌握一定实际操作能力，以满足未来进入社会能够很好的胜任相关岗位。这些要求高校新生重新审视自己之前高中阶段的学习方法，许多高中阶段能够取得不错成绩的同学，在进入高校之后不能够及时适应大学的学习节奏。同时，省属高校新生大多是与自己有着同样困惑的新生群体在一起生活，彼此之间都缺乏自主学习的经验和方法，这样也影响着高校新生的学习能力提升。

此外，省属高校新生对于自身学习成绩评测的认识也没有更新，许多大学新生对于自身学习成绩的态度还只局限于传统的卷面分数，大学阶段不仅需要大学生掌握一套自主学习的能力，同时还应当具有一套自我评测的方法来检验自主学习的最终学习成果。

（三）缺乏自我管控能力

在进入大学之前，许多学生在高中阶段的学习和生活，都是由老师和家长来安排，进入高校之后，大学生拥有了相对宽泛的选择权。所以，有时候能够看到一些高考成绩优异的高校新生在离开了高中老师和父母的督促之后，在大学的期末考试中出现了几门功课不及格的现象。也有高校新生感觉进入大学之后，自己失去了学习的目标，在上课期间用手机浏览与上课无关的网页，甚至还有一些大学生迷恋上了手机网络游戏。

二、高校新生自主学习能力提升策略

（一）改进教学方式

省属高校新生在自主学习的过程中，需要自我设定学习的最终目标，只有具体明确的目标设定出来之后，才能更好的督促自身朝着自主学习的目标迈进，最终完成相关的课程，取得相应的学分成绩。部分高校新生在进入高校之后，主动学习的观念不强，有一部原因是因为大学新生自身缺少相关观念上的教育引导，高校的教务工作者有责任将进入大学之后的相关学习观念教育，通过组织报告会和学习分享会，以及编写分发《高校新生入学自主学习指南》教材等多种形式，帮助高校新生树立自主学习的观念。

（二）进行自主学习方法的引导

通过组建学生社团，开展高年级和低年级相互交流的学习座谈会和学习帮扶活动。同时，加强实践教学过程中的学习方法讲授，让高校新生在不断深化自主学习的意识之外，还能够学习到实践类教学的自主学习方法。这些活动除了能够帮助大学生提升自主学习的意识以外，还能够帮助他们在大学求学阶段，提升自己对于高校相关课程的认知能力。

此外，在有关课程的考评方面，高校要侧重对高校新生自主学习方法上的引导，帮助他们建立属于自己的自主学习方法体系。

（三）增强大学生的自我管控能力

省属高校的教务工作者要在传统的教学过程，添加一些增强大学生自我管控能力的教学环节，比如，向大学生推荐相关的书籍，或者开展一系列有关高校新生“时间管理”的视频课程教学，让广大高校新生学习如何在新的高校环境中的进行自我管理，学会自我合理安排时间，增强自主学习能力。

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