中职院校国际贸易趣味化课堂教学的构建

薛秀晶

【摘 要】随着我国经济的发展，我国在世界贸易组织中也占有一席之地，国际贸易得以飞速发展，因此需要更多的国际贸易人才助力国际贸易的发展，以中职院校为例，面对国际贸易课程可操作性差、学生基础薄弱等现状，中职院校为培养更出色的国际贸易人才，必须从变革教学方法和手段等方面入手，实现趣味化课堂教学，从而激发学生对国际贸易课程的兴趣。本文通过中职院校国际贸易课堂教学的发展现状及构建趣味化课堂教学的重要性进行分析，进而提出中职国际贸易趣味化课堂教学构建的几点策略。

【关键词】中职院校；国际贸易；趣味化；课堂教学

自中国加入世界贸易组织以来，对外贸易的飞速发展增大了国家对国际贸易专业人才的需求，因此许多中职院校纷纷开设国际贸易专业，以培养更多专业人才。但国际贸易课程的综合性较强，而中职院校的学生普遍基础较为薄弱，面对枯燥无味的课程和复杂无序的知识体系，学生很难明确自己的学习目标，再加上教师的教学模式往往单一平淡，难以调动学生的学习兴趣，长此以往教师的教学效率势必会下降。因此，中职院校要想培养更多的专业化人才，必须从改变教学方法入手，并结合国际贸易课程和学生特点，构建趣味化课程，从根本上提升国际贸易课堂的教学效率。

一、中职院校国际贸易课堂教学的发展现状

中职院校的学生普遍文化基础较为薄弱，甚至部分存在厌学心理，面对教师平淡单一的教学方法，更会感觉所学知识枯燥乏味，难以端正学习态度；许多学生在进入中职院校之后不仅没有学习目标，难以明确学习国际贸易的目的，更是没有自己的理想和抱负，在学习过程中一旦遇到困难，很容易产生放弃的念头；面对市场竞争的日益激烈，中职院校学生作为弱势群体，很容易产生挫败感，往往认为进入中职院校只是为了混文凭，普遍认为自己未来的发展前景比较悲观，容易自暴自弃；另外，初中阶段很少接触专业课程，对于刚结束初中课程的学生来讲，很难有深入体会，学生对只是的掌握只能依赖死记硬背。这些特点在中职院校学生的身上比较常见，很容易成为中职院校国际贸易教学的阻力，因此教师要想提高国际贸易课程的教学质量，培养更多优秀的专业人才，就要结合中职院校学生自身的发展特点，制定科学、有趣的教学方法，从而在树立学生自信心的基础上，提高学生学习国际贸易课程的积极性和主动性。

二、构建国际贸易趣味化课堂教学的重要性

在国家经济飞速发展的大背景下，中职教育作为国家专业人才培养的重要途径，为满足国家对高质量国际贸易专业人才的需求，不断优化教学方法、创新教学理念和方式是其必然的发展趋势。但国际贸易课程自身存在的综合性、复杂性和专业性，很难调动学生学习的积极性，从而导致国际贸易的教学质量难以得到实质的提升。国际贸易趣味化课堂教学模式的构建则是以学生为主体，而教师则通过引导学生利用自主学习等方式主动探索并掌握国际贸易的相关知识，这样既能够激发学生的学习兴趣和学习的积极性，还能让学生跳出固有的思维模式，充分发挥其学习的自主性，在保证专业技能提高的基础上，实现自身的全面发展；趣味化课堂在国际贸易实践课堂中的构建，还能在提升学生实践应用水平和知识掌握能力的基础上，培养学生独立思考和解决问题的能力，充分挖掘学生自身的优良素质，有利于学生的长远发展；另外，趣味性课堂的构建还能加强学生同教师的沟通，使得学生和教师之间的关系更加密切，让学生在自由、有趣的课堂环境中实现自我的提升。

三、中职院校国际贸易趣味化课堂教学的构建

（一）制定趣味化较强的教学策略

中职院校国际贸易趣味化课堂建设的前提是教师在备课阶段需要制定趣味性较强的教学策略，教學策略作为国际贸易课程的教学中心，严格意义上来讲决定着趣味性课堂构建的成功与否。教学策略在制定的过程中，教师首先要根据国际贸易课程的教材和教学大纲，合理安排课程中所涉及的知识讲解部分，并结合学生自身的知识基础和发展特点，通过趣味性较强的教学设计将国际贸易的理论知识教授给学生，让学生能够随时跟上教师的教学思路。另外，实践性较强的实训课程部分更是教师进行教学设计的重点部分，实训课程中教师和学生的互动环节比较多，教师在设计的过程中应脱离传统的实训教学模式，对学生的互动环节进行重点设计和创新，以增添课程的趣味性，包括学生的活动过程、互动任务和小组划分等具体内容，比如在学生在分组的过程中，可以设计一些趣味性较强的分组小游戏，或者在开展的实训的过程中，设计一些趣味性较强的情景模拟方面的竞赛，让学生自己制定职位和分工表，让学生在互相配合的同时完全融入到课堂中，从而使其在轻松、愉悦的课堂氛围中完成国际贸易知识的学习和实训目的，从根本上提高了中职院校国际贸易课程的教学质量和效率。

（二）趣味性课堂的教学实践

国际贸易趣味性课堂构建在实践过程中主要通过增强教师同学生互动的方式，增强中职院校学生的课程参与度。教师在教学活动中，首先要考虑中职学生学习能力弱、因年龄小难以集中注意力的特点，并根据学校的实际发展状况创新教学方式，比如，在教授国际贸易理论单证的基础知识时，教师可就提前设计好的某一特定问题的解决开展互动活动，首先可以通过多媒体播放一些在实际的国际贸易工作中常见的单证样本，再结合一些事先搜集的有趣的实际案例的介绍让学生理解单证的相关理论知识，再让学生分组展开讨论，并以小组为单位进行抢答，学生在抢答之前的讨论过程学习积极性就会被调动起来，通过抢答的方式更是加强了其对理论知识的记忆。再比如学习合同的签订和交易的磋商课程时，可以充分发挥学生的想象力，利用角色扮演的方式让其对所学内容进行模拟，完成任务后可彼此角色互换，再次模拟，利用这种方式不仅可以加强学生对于所学知识的理解，还能让学生学会换位思考，理解客户的心理，提升其分析问题和交流沟通的能力。通过这种趣味性课堂的构建，学生和教师之间可实现有效的交流互动，学生的个人荣誉感也能实现提升，有助于其能够更加积极地参与到教学活动中，从而为后续的教学活动的完成和个人能力的提升奠定了良好的基础。

（三）完善趣味性课堂的课后评价

国际贸易趣味性课程的构建不仅要渗透到课程前和课程中，还要出现在课程后，这也是课程构建不可或缺的部分。通过课后评价，教师不仅能够及时发现学生在课堂互动过程中暴露的问题，并能够针对问题及时对教学设计作出调整。课后的评价不仅需要教师参与，还要突破传统的以成绩作为评价学生标准评价模式的禁锢，实现多元化、多方位评价，应涉及学生对个人表现、教学活动和教师的评价，更要突出对学生发现和解决问题能力、创新能力和自主学习能力等方面的评价，从而使得评价内容更全面、更客观、更有参考性，以帮助提升学生在未来国际贸易课程学习的积极性和自主性。

四、结论

面对严峻的国际形势，我国要想在国际贸易中继续占有一席之地，就需要更多全面发展的国际贸易综合性人才，这就对中职院校的国际贸易教学提出了更高的要求，因此趣味化课程的构建就显得尤为重要。中职院校为了完成国际贸易优秀人才培养的目标，要充分结合国际贸易课程和学生发展的特点，不仅要完善初期的课程设计过程，还要在实际的教学过程中采用科学、合理、生动的趣味性教学方法，这样不仅能够有效地发挥学生学习的自主性和创造性，还能激发学生的学习兴趣和学习热情，从根本上提升中职院校国际贸易课程的教学质量和效率，并通过多元化的评价模式，及时发现并解决教学过程中出现的问题，不断完善和升华趣味性国际贸易课堂教学过程，从而为国际贸易的发展培养更多合格的专业性人才。

【参考文献】

[1] 杨银芳.浅谈中职学校课堂教学改革[J].西北成人教育学院学报，2016（1）： 77-79.

[2] 张晓维. 中职国际贸易趣味化课堂教学的构建[J]. 职教通讯， 2016（12）： 30-31.

[3] 张淑芳. 浅谈中职国际贸易趣味化课堂的构建方法[J]. 考试周刊， 2017（55）： 42-42.