小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析

郭英芬

（广西壮族自治区南宁市青秀区南阳中心校，广西 南宁 530208）

低年级小学生仍然处于一个刚刚进入学校未知的状态，这时在语文教学中对他们进行感情教育对于他们是一个综合素质的培养。同时，由于许多孩子都是留守儿童，情感教育对她们的帮助更是巨大。在新课标语文教学中明确指出：工具性与人文性是统一的，是小学语文的基本特点。因此，在语文课堂中有效的实施情感教育对于小学生的全面发展、拓展学生思维、引导学生树立正确的价值观有重要的意义，同时还可以达到“寄情于文中，感悟于心灵”的语文效果。

一、小学语文教学中的情感教育的实施策略

（一）激发学生学习兴趣

语文是一门语言类综合性学科，语文教学不仅仅在于向学生们传授相应的语文知识和答题技巧，更重要的是在语文教学中引导学生们明白文章中作者想要表达的情感，最终使树立正确的人生价值观。小学低年级的学生思维都比较活跃，同时语文教材中也有许多与生活息息相关的教育内容。教师可以通过这一方面，根据课文讲解情况从实际入手教学。将课文中变现出来的情感带入学生现实中来，根据自身情感深刻体会到文章想要表达的思想内容。利用这种方式可以使学生们与文章情感产生共鸣，激发学生们学习语文的兴趣。例如，在讲解三年级上册的《槐乡的孩子》这一课时，教师可以通过让学生们讲述自己摘果子的生活经验，谈一谈自己在山上采东西时候的心情，逐步引导在课文内容中，使他们产生情感共鸣，有利于课堂效率的提高，又可以让他们产生热爱大自然的情感。

（二）设立情景，引起学生共鸣

在小学语文课堂中，教师可以设立与文章相同的情景，烘托出教学气氛，吸引学生注意力，让学生们能够更真切的感受到文章的作者想要表达的内容。例如在讲解《卖火柴的小女孩》这篇文章时，由于是童话故事，无法讲述这样的情境，这时，教师可以采用设立情境教学的方法，给学生们打造形象的学习场景。教师可以通过音响播放寒风咆哮的声音，并让学生将自己的鞋子脱下，每人手拿一支火柴，眯上眼想象自己身处寒冬瑟瑟发抖无助的心情，身临其境地感受当时卖火柴小女孩的心理和身处环境。教师也可打造情景剧的方式，来使学生们身临其境，这样让学生们的大脑、手、脚并用，刺激学生对文章的理解和留下深刻的体验，不仅可以帮助学生们与卖火柴的小女孩产生情感共鸣，同时也提高了课堂效率。

（三）创新教学方法

在小学语文教学中，情感教学需要贯穿整个教学过程，其教学方法需要不断改进创新，帮助学生们在获得语文知识的同时，帮助他们进行良好的情感教育。教师可以运用现代化技术，多多使用多媒体技术，例如在讲《春天在哪里》这一课时，教师可以利用多媒体向学生们播放春天的景色，让学生们身临其境感受到大自然的魅力，促使学生们对大自然产生一种热爱的感情。在课堂上教师也可以采用表演等教学模式，这种教学模式不仅可以吸引学生们的注意力还可以加深对文章的理解内容。例如在讲解《少年闰土》这一课时，教师可以准备好道具让学生们表演在田间抓猹的情景，在自我表演中感受到文章的情感，逐步影响到自身情感。

二、结束语

情感教育是小学语文教育非常重要的载体，通过情感教育可以让学生们提升自身情感能力，陶冶情操，逐步有效的提高小学语文教学效率，提高小学语文情感教育教学质量。