基于蓝墨云班课的中职会计翻转课堂模式探索

吴明燕

2017年我校有幸邀请到北京蓝墨大数据技术研究院院长、六所高校客座兼职教授、全国云教学联盟首席专家商桑教授莅临指导蓝墨云班课智慧课堂教学。在商桑教授的引领下，开始开展“蓝墨云班课‘云教学”模式探究，探索新技术对教育教学的改变，构建新型的智慧型现代化课堂。本课程尝试采用蓝墨云班课平台，充分利用信息技术和数字化资源来优化教学过程，采用学生线上自主预习和老师线下课堂面授相结合，课堂上同步应用软件仿真实训，将现实当中的记账凭证应用网中网实训平台进行呈現。实现理论教学与实践教学相结合，提高学生的自主探究能力和实践操作能力。

一、什么是蓝墨云班课？

蓝墨云班课是一款基于移动网络环境下，利用智能手机、平板电脑等移动智能设备，在课堂内外及时反馈教学互动的APP。教师利用蓝墨云班课发布课程信息、预习资源、教学课件、微课等学习资源，师生可在作业小组任务、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试等模块上即时互动。利用此平台翻转课堂可以激发学生的学习兴趣，将学习的主动权交给学生，打破单一的课堂面授教学模式。师生通过蓝墨云班课，课堂内外线上即时互动，教学效果及时反馈，有效提高课堂的教学效率。

二、什么是翻转课堂？

翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，也可译为"颠倒课堂"，是美国科罗拉多州的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams于2007年在美国中小学教育课堂中采用"翻转课堂式"教学模式。翻转课堂，所谓“翻转”，就是重新调整课堂内外的时间，课前学生先进行新知识的预习与学习，课中学生吸收内化新知识点的一个过程。在这种教学模式下，将学习的决定权从教师转移给学生，课前老师在蓝墨云班课平台上提供丰富的课程学习资源，包括视频资源、知识链接、预习测试等。课前预习，学生就能对新知识提前获得感知与认知，对新知识产生自己的理解。课堂内的宝贵时间，老师针对学生提疑，引导解答。课前更多的是基础概念理论的学习，课中让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式能够让教师提前了解学生的学习问题所在，在课堂上给予针对性的辅导，更有助于促进学生知识的吸收和内化。

三、教学实践——以《记账凭证的填制》教学为例

（一）课前准备

1.教师准备：首先，老师在蓝墨云班课平台上对学生进行分组，根据学生学习的实际情况，强弱搭配，以促进学习积极性。其次，老师将课程教学资源发布在蓝墨云班课平台上，包括资料链接、填制凭证微视频、记账要点等，让学生以小组学习形式进行课前自学。再次，老师也会在线发布预习测试题，学生可以通过测试，检验自学成果。对于课前预习过程中碰到的问题可在答疑讨论区与同学老师互动，随时随地进行学习反馈。

2.学生准备：根据分组，推选组长;寻找生活中的原始凭证，并拍照上传至蓝墨云班课平台;结合老师发布的预习资源自主学习，小组交流，将老师的课前任务单完成。

（二）课堂教学

1.情境导入，小组讨论

老师播放一段微视频，小李收到一笔某单位的转账支票，却不知道如何记账，请同学们迅速展开小组讨论，通过蓝墨云班课进行抢答，帮助小李解决困难。学生按照老师事先在蓝墨云班课平台上的分组，坐在一起，针对小李遇到的问题展开小组讨论，在紧张的讨论后，将本组的答案上传至蓝墨云班课，老师通过平台即可知道学生的讨论结果，看哪一个小组又对又快。通过此平台，即时反馈学生的课前预习情况，老师方可在课堂面授时根据学生存在的问题有针对性地解析与强调。

2.师生探讨，讲解示范

老师在课堂上一一展示每个小组提交到蓝墨云的作业，让学生自由发言判断凭证填制的正确与否。通过此过程可以反馈各个小组的课前预习情况以及自学能力，提高学生的探究能力，以培养学生发现问题、解决问题的能力，加强易错点的印象。如此一来，课堂得到及时反馈，及时更正错误，提高学习效率和学习效果。根据学生的发言，老师进行引导学习本课堂的核心知识点，填制记账凭证首当其冲的是理解业务题的本质，确定其会计分录，然后根据业务题正确选择记账凭证的种类，最后就是将会计分录格式化在对应的记账凭证上。老师利用PPT动画，将小李收到的转账支票，应填制收款记账凭证的过程再准确地示范一遍，边示范边讲解边强调，加深学生的印象。

3.要点梳理，知识迁移

通过师生共同探讨、老师示范填制收款记账凭证，带领着同学们将填制过程中的要领再梳理一遍，将易错点、重难点再次进行强调，正确地示范填制收款记账凭证的过程。期间，学生将分散、凌乱的填制要点在脑中进行知识的重新构建，将填制要点进行知识的内化和巩固。俗话说：授之以渔，不如授之以渔。老师不仅要交给学生知识，还要学生学会知识的运用，知识的迁移，灵活的运用已学知识解决新问题。老师只告诉学生填制收款记账凭证的要点，那如果小李此时签发了一张转账支票给材料供应商，又该如何记账呢？紧接着，学生进入填制付款记账凭证的学习。收款、付款凭证掌握之后，转账凭证的填制就是小菜一碟了。填制的过程与要求都是大同小异的，关键点在于同学们对业务题的理解以及记账凭证的选择。

4.仿真实训，技能比拼

利用学校网中网会计实训平台，让学生在电脑上真操实账，根据不同的业务题，填制收款、付款、转账凭证。学生完成作业后，网中网会计实训平台自动统分。学生提交作业后，错误的记账凭证系统智能识别，并用红笔勾出来，学生可查看答案解析。通过仿真实训，可实时反馈学习成果，提高课堂效率，仿真实训平台智能化解放了传统的教学模式，为教师批改作业节约了大量的时间，并实时掌握学生课堂学习情况。

5.答疑解惑，总结提升

技能比拼之后，每个小组、每位同学可以畅所欲言，提出学习过程中存在的疑惑，老师根据学生提出的问题，有针对性的分析、讲解、说明，使学生对本节课的知识点融会贯通。最后，老师根据学生的学习情况，做课堂总结和知识巩固。

6.评选学习之星

通过蓝墨云班课平台、网中网会计实训平台的密切结合，形成对学生的过程性评价，老师根据各个环节，每个小组的表现、学习情况，评出本节课的技能之星。

（三）課后延伸

学生在课堂上内化吸收了关于填制收款、付款、转账凭证的技能，课后进行知识的延伸探究，老师在蓝墨云班课上发布习题，现金和银行存款之间相互划转业务，记账凭证该如何填制呢？

四、基于蓝墨云班课的翻转教学在中职会计教学中的应用效果

（一）提高学生的自主学习能力

翻转课堂以学生自主学习为中心，打破传统的教学模式，将学习的主动权交给学生，每个学生根据自身的学习基础，依据老师的任务单，在课前反复学习老师提供的教学资源，查找资料解决问题。在课后观看学习视频等学习资料，没有紧张的氛围，学习的节奏自由掌握。

（二）提高学生的合作探究能力

利用蓝墨云班课平台将学生进行强弱搭配，可以起到“一带一”的学习作用，避免出现无领导小组的出现，激发学生的学习热情，培养学生的团队协作、探究能力，分享学习的智慧，共同进步。

（三）体现因材施教的原则

由于每个学生的认知能力和学习能力不同，学习的节奏也参差不齐，翻转教学老师将相关的学习资源置于平台上，学生便可根据自身的情况，反复学习某个知识点，对于自己已掌握的知识点就可以选择跳过，节约学习时间，提高学习效率。

（四）提高课堂教学的效率

老师课前已将教学资源上传至平台，并发布学习任务单，那就将传统教学课堂上应当要解决的概念、知识点等问题放到了课前。课中老师只需重点解决学生课前无法解决的问题和知识，并将知识点进行归纳总结即可，大大提高了课堂教学的效率，并且配合网中网软件仿真实训，可智能改阅记账凭证，节约了老师人工批改作业的时间。

五、结语

打破传统教学模式，基于蓝墨云的翻转课堂教学配合网中网软件仿真实训，三者有效地融入中职会计的教学中，不仅提高学生的学习兴趣、培养合作探究学习能力、激发学习的主观能动性，还提高了老师的教学效率，提高了老师的工作效率。但同时也存在一些不可忽视的问题，学生打着学习的旗号，用手机、用电脑，可能在老师家长监督不到的时候玩游戏，那翻转教学就一切皆是空谈了。所以，打破传统教学模式，提高学习的主观能动性，有效运用学习平台翻转课堂任重而道远，仍需要我们不断地实践与探索！（作者单位：集美工业学校）