语块教学在高中英语教学中的应用分析

2019-08-01 02:49冯增红王福秀
中学生英语·教师版 2019年6期
关键词:语块含义语法

冯增红 王福秀

语块是指按照一定的语法规则生成的语言单位,如聚合词、搭配词、固定搭配等。根据语块教学法创始人Michael Lewis的阐述,语言并非由传统意义上的语法和词汇组成,而是由多词的预制语块组成,人们在运用语言的时候,也不是单纯地运用语法将词汇进行连接,而是利用预先编制好的语块进行输出。随着现代教育的发展,高中英语教学理念更加多元,语块教学作为一种新的理念也逐渐被引入到教学实践中来。语块教学的运用能够打破单一的英语知识学习局限,有效提升学生的英语语感,让学生的语言表达更加流畅、地道。接下来,笔者就结合高中英语教学实践,对语块教学的应用策略进行简要分析。

1. 立足基础,帮助学生认识语块

让学生理解语块的含义,是教师构建语块教学模式,提高语块教学效果的前提。在高中英语教学中,教师需要针对学生的日常学习内容,为学生讲解不同类型的语块。具体包括:英语单词和聚合词,如在Friendship的教学设计中,教师应针对upset/outdoors等单词说明语块的含义;英语搭配,这在英语表达中十分常见,固定搭配形成了一个基本的语言模式,学生在运用过程中只需要将相应的内容“套入”即可,如在Friendship一单元中,set down/a series of/in order to等;固定表达,这些语块在日常口语表达中非常常见,如“How old are you?”“Nice to meet you.”“Love me, love my dog.”“A friend in need is a friend indeed.”等,在日常表达中可以直接应用;半固定表达,即英语句子的“半成品”,如“Nelson Mandela—A Modern Hero”中,有关于“Where/When/Why”等引导的定语从句,而其中一些半固定的搭配可以作为学生认识语块的基础。在认识语块环节,教师可以从基础入手,根据教材中的内容说明语块的含义,并鼓励学生调动单词、句型、语法储备,对之前学过的类似的语块进行举例说明,并在单选题目、完型填空、阅读理解中找出相应语块,以完成知识积累。

2. 注重方法,注重语块知识讲解

在完成了语块认识之后,教师应利用多种教学方式,为学生进行语块讲解,促使学生理解并掌握语块。在语块讲解中,教师首先要从含义入手,联系汉语意思,构建语块情境,引导学生理解语块的意义以及应用的语言情境。例如在English Around the World的教学设计中,教师讲解“get tired of...”这一短语,让学生理解其“对……感到厌烦”的含义,并举例“I have got tired from the book.”,以深化学生的理解。其次,要通过相近语块的对比,帮助学生辨析语块的运用,以突破理解误区,提高语块运用的准确性,例如在上述“get tired of...”的例子中,教师可以引入“get tired from...”这一语块,指导学生辨析,前者表达“对……感到厌烦”的含义,后者表达“因……而厌烦”的含义,并举例说明,利用二者的异同之处,提高对固定搭配的理解与运用。最后,引导学生熟练应用语块,,在日常练习中教师应注重语块的渗透,例如在get along with/fall in love with等固定搭配的教学中,教师可以采用造句法,引导学生进行自主练习,并在举一反三的过程中提高表达能力,巩固语块理解。

3. 记忆训练,引导学生掌握语块

加强记忆和训练是帮助学生掌握语块的有效方式,在高中英语教学中,教师首先要对学生的语块学习提出要求,即学生应制作专门的语块学习笔记,将教材中以及日常训练中遇到的语块进行分门别类的记录,例如在Travel Journal一单元,教师可以引导学生对ever since/be fond of.../short coming等语块进行分类,并做好记录以备学习之用。其次,在课堂教学中,教师应注意对愉快的循环讲解和反复测试,例如在Earthquakes中,教师可以在精讲课文的过程中,对学生之前学过的语块知识进行梳理,强化学生的记忆,如在以后的练习中遇到则应根据教学安排或者一带而过,或详细讲解,让学生在循环学习中加深印象,提高对语块的掌握效果。再次,教师在学生自主学习语块的过程中,还应做好辅导工作,对于语块学习中的难点、重点,进行着重分析并鼓励学生分享自己的记忆经验。例如,在课堂设计中,教师可以为学生预留出互动交流时间,并以“take”这一单词为切入点,让学生展示自己的记录与积累,并对高频搭配造句,以扩大学生的语块积累,促进教学交流,在共同学习中提高语块学习与运用效果。最后,注重教学评价,学以致用是语块学习的根本目的,教师应根据学生提倡语言表达效果,对其语块的掌握情况做出评价与分析。例如,根据有趣的话题进行口头作文,或围绕课文内容用语块加以复述,进而提高语块运用效果。

总之,在高中英语教学中,语块教学能够改善传统英語的机械化教学,让学生在语块输出中提高英语表达能力。在高中英语教学中,教师应从基础入手,帮助学生认识语块,并创新教学方法,提高学生对语块知识的理解能力,利用教学训练,引导学生掌握并运用语块,提高英语学习效果。

(作者单位:山东省寿光市第二中学)

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