创设课外英语语境， 培养学生语言能力

陈云

英语学科核心素养四要素中，语言能力是第一要素，足见其重要性。英语教育专家程晓堂等人认为，语言能力是在社会情境中借助语言进行理解与表达的能力，语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。通常情况下，语言能力培养的主阵地被认为在课堂，但笔者通过探究发现，在课外创设英语语境来培养学生的语言能力，同样能够收到良好的效果。本文结合笔者的实践，简述相关认识。

1. 核心素养下课外英语语境创设

核心素养旨在培养学生的必备品格与关键能力，英语学科提出了明确的语言能力培养需要，面向这一需要去设计课外英语情境，是对课堂英语学习的有益补充，正如有同行所说，初中英语教学中教师不仅需要在课堂上为学生创设交际实践的情境，还要努力开拓课外语境实践途径，引导学生积极开展语言交际的实践，激发学生学习语言的主动性。

结合英语教学的需要，课外英语情境可以有这样设计思路：

一是通过日常用语培养学生的英语语言使用习惯。

初中英语有大量的可以在生活中直接运用的语言，从简单的Good morning/How do you do？/What day is it today？到学生之间基于学习交流可能运用的Open your books and turn to page 30.等简单用语，都是培养学生英语语言使用习惯的重要素材，而且由于对话内容简单，因而学生更加容易进入英语运用情境。

二是通过简洁对话引导学生掌握重要的语言要点。

英语语言是由词汇、语言规则（语法）、文化习惯等要素共同组织的，对于一些异于母语习惯的用语，可以在课外英语情境中获得培养。例如，譬如对于比较级、最高级的运用，可以在课后跟学生在开放、轻松的环境中讨论可比较的对象，于是学生说家庭中的年龄最长与最小者，说不同国家历史的长短等，就很容易出现有效表达，如China is one of the oldest countries， the USA is one of the youngest countries.等。

三是通过生生交流促使学生运用英语进行思维。

让学生在课外运用英语进行交流，可以培养学生异于母语的语言使用习惯，同时也能够促进学生更好地适应英语思维。例如，在类似于It must/could/might/cant belong to sb.的句型掌握中，课后可以让学生选用不同的素材对这个句型进行重复，这样既可以培养学生的语感，又可以培养学生的英语思维习惯。

2. 用课外英语语境培养语言能力

课外英语情境中学生进行充分的表达，首要目的就是培养学生的语言能力。语言能力是一个综合性的概念，其包括语言知识、语言知识的建构、语言技能、思维、文化等内涵。在上述创设课外英语情境，并让学生进行高效表达的过程中，分析语言能力培养的空间，强化语言能力培养的措施，可以有效培养学生的英语语言能力。具体分析如下：

学生在课外进行日常用语的运用，有时候看起来似乎与母语语境有些格格不入，但从学生英语语言能力提升的角度来看，学生对一些简单的英语运用得越自如，就说明学生的英语语言运用意识越强。因此笔者调动学生、家长两个主要要素，让学生在课后尽量发现英语运用的时机，然后用英语进行简易对话。有家长反馈，在家中对孩子提出的要求爽朗地回答一个“OK”，都能够让学生下意识地回答一个“Thank you”;如果学生与家长同学之间能够进行一些形式更加复杂、内容更加丰富的对话，那效果更好，如Do you know Zhang Jun？ Sure. We have been friends since primary school.就是日常生活中的对话话题，当其以英语为载体表达出来时，学生的語言运用意识、大脑思维都会有所不同。

从语言能力培养的角度来看，学生在课外英语语境中运用英语的时候，必然要调动丰富的语言知识（主要是词汇知识），然后思考以什么样的时态、语气进行表述，更有意思的是，学生在运用英语表达的过程中，还会下意识地采用英语国家的人交流时丰富的神态、动作等，这是一种来自于英语语言的潜移默化的影响，对应着英语国家的文化。在这样的情境中，学生语言能力的提升不是一个词汇、语法分离的过程，而是一个综合运用的过程，这个过程中更多的可以培养学生对英语语言及使用的默会知识，正如同母语学习一样，学生是在语言运用的过程中获得语言能力的提升的。

3. 课外英语语境须注重实用特征

既然是课外英语语境的创设，促进学生更好地运用英语语言进行表达与交流就是主要目的。针对初中学生的特点，让他们在实用性更强的语境中交流就是必然选择。

上面提到的日常用语的运用、日常情境中，基于生活中的交互、交流去创设英语语言运用的情境，保证了学生能够更加自如地运用英语。笔者在教学中还注意研究初中学生的兴趣特征，选择他们喜欢的影视动画、游戏等作为素材，也可以很好地培养他们的语言能力。譬如选择漫威系列的电影，截取其中的片段（一般1分钟左右），然后放到班级群中，让学生用英语进行评价，进行互动，也收到了非常好的效果。学生基于spider-man而说出的Adopting the name Spider-Man， Peter hoped to start a career using his new abilities...可谓是恰到好处;而还有学生自发地向漫威之父Stan Lee致敬，在群里说了这么一句：His creations have made him a real-life superhero to comic lovers all over the word.尽管其中有摘录的成分，但在学生交流之后作为总结性语言表达出来，自然也就具有了一种意境。

由此可见，初中英语教学中借助于课外语境的创设，以培养学生的语言能力，从核心素养培育的角度来看，是一个有益的方向，值得借鉴与尝试。

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[1] 程晓堂， 赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程.教材.教法， 2016（05）.

[2] 宋国荣. 课外语境开拓在初中英语教学中的运用[J]. 教学与管理（中学版）， 2008（02）.

（作者单位：江苏省南通市北城中学）