助读资源 利用于英语阅读教学谈

徐桂荣

初中英语教学人们都在学生阅读感悟上思考具体的策略，也多在实践着加强的策略。这策略可以是手段上的，也可以是方法上的。这策略也可以是借助外力达成加强目的的，产生他山之石的教学效果。笔者任教初中英语，为了提高学生的阅读效果和能力，注意利用助读资源。现将自己助读资源利用所注意的几个方面拙于笔端，权且抛砖引玉。

1. 助读资源利用需注意现代化

作为助读资源，所包含的范围比较广泛。平时我们能够让学生去接触到的助读资源可以是纸质文本，也可以是电子文本;让学生去接触到的助读资源可以是视频性的，也可以是声频意义上的;让学生去接触到的助读资源可以是语言性的交流，也可以是引导学生进行阅读感悟的画图（思维导图）。窃以为助读资源利用首先必须注意现代化，注意现代化助读资源的利用，可以是让学生在现有的信息技术条件下去多读电子文本，去多上网搜索相关的可以助其阅读感悟的内容;可以是在平时的阅读教学中，让学生接触到相关声频的朗读示范，让学生接触到教学内容的视频展示。如果学生能够多接触到如此丰富的现代化教育媒体，学生学习的兴趣会随之而增长起来，学生阅读感悟的水准和能力也完全可以随之产生质的飞跃。如在英语教学的单词教学中，我们每教一个单词，则比较多地产生这样的可能，可能去利用思维导图导出单词在多种句式当中所充当的角色，而且就是充当着不同的角色;又如在英语教学的句式教学中，我们每教一类句式，可能去利用思维导图导出多种不同的句式，这不同的句式可以是语法意义上的不同，更可以是英语文化意义上的不同。学生在多与现代媒体接触中，所产生的学习情感多比较积极，其阅读感悟也相当容易出现成效。

2. 助读资源利用需注意引领性

从相关意义上说，助读资源作為一种资源应当对学生的阅读感悟产生比较积极的帮助作用，也可以说就是推波助澜的作用。也不得不承认的现实是，如果教学中的资源运用不当，那助读的效果是不可能出现的。其实这也应当就是某种意义上的劳民伤财，对学生的学习完全产生一种时间上的浪费，精力上的浪费，而且还应当就是资源上的浪费。对此，我们必须思考的是助读资源的利用需要切实注意对学生阅读感悟的有效引领。英语教学中目前比较时髦的做法是运用思维导图去进行英语教学的阅读感悟，人们也多在自身的教学课堂进行着相关的尝试或者就是比较充分的实践。但人们多看到的现实是大家所设计的思维导图多不具有比较充分的引领性，思维导图与学生之间的距离比较大。如所设计的思维导图多比较充满着我们教师自己的意志，很少考虑学生的生活乃至英语学习的阅历。在这样的情形下，即使思维导图的外表怎样的美丽，但实际的导学效果多不可极为理想地得以实现。所以，思维导图的设计不能完全就是我们教师的意志，也需要思考学生的意志问题。应当说初中学生对所谓的思维导图是不很陌生的，如果我们在思维导图的设计中多尊重学生的意见，或者就比较完全地将思维导图设计的权利交付于学生，那利用群体智慧所设计出来的思维导图，对学生英语学习的阅读感悟是颇具引领性的。如果思维导图引领作用发挥到最佳限度，那我们学生英语学习的发展势头也就会相当的良好。

3. 助读资源利用需注意实践性

助读资源，顾名思义是对学生阅读起帮助作用的资源。资源，它只能就是资源，不可能去直接促使学生能够产生对教材文本的阅读感悟。虽然有着资源，不是学生一接触资源即可获取阅读感悟的。借助助读资源，但不能削弱学生的阅读感悟实践，更需要去加强学生阅读感悟的实践。实践证明，如果我们利用助读资源，充分引导学生进行阅读感悟的实践，那学生的阅读则完全可能会绽放出十分靓丽的奇葩来。笔者在英语教学中曾经以protect的轴心设计思维导图，让学生去借助思维导图进行思维。学生围绕所学文本，学生凭借自己所具备的英语学习方面的知识和经验，并放飞自己的思维，进行着理想的阅读感悟。大家都知道protect是一个适用于第三人称单数的词汇，以它为轴心的思维导图会导出学生怎样的思维，会导出学生怎样的阅读感悟？在比较充分的思维导图运用的实践中，学生展开着相当丰富的思维实践，学生思考着protect的现在分词是protecting的表现形式，学生也还思考起protect的过去分词和过去式是protected的表现形式。可以这样去说，如果没有学生充分的思维实践，仅凭protect这个轴心，学生也还不能获取真实感悟的效果。利用助读资源给学生以阅读感悟的实践，也不仅仅局限在词汇的感悟上，更主要的在语句上得到思维的落实，在篇章结构上得到思维实践的落实。如学生在相互之间的讨论中就造出“He protects you from the rain， to resist the whole world， to stand in the way of your temper， why？... Have your own life”句式，这样的句式真正体现出思维导图运用的过程乃至效果。

助读资源利用于英语阅读教学，还需要我们去做出更为丰实的思考，只有思考的丰实，学生的阅读感悟也才可以获取实效。

（作者单位：江苏省连云港市赣榆初级中学）