游戏在初中英语课堂中的 魅力

成配粉

英语教学需要为学生创设一定的而且就是相当理想的学习情境，让学生在适应自己学习的氛围里进行学习。笔者在自身英语教学课堂里进行着游戏在初中英语课堂中魅力的思考，进行游戏在初中英语课堂中的魅力实践。现笔端出来，恳请同仁和行家予以教正。

1. 游戏在初中英语课堂中的必需性思考

也许人们会这样去思考，初中学生学习英语已经没有再进行游戏的必要，因为游戏性地学习英语多是小学生需要进行的，也只有小学生采用这样的学习方式才是必要的。其实，这样的理解是比较片面的。窃以为，初中学生虽然年龄比小学生大了一点，但完全学习的初中化对其影响还是比较大的。作为初中阶段的英語教学也还应当沿袭小学阶段的一些方式。如在初中英语课堂教学中的游戏活动也还具有让学生进行的必要。可以这样去说，初中学生进行英语学习的游戏，可以进一步调动学生课堂学习的积极性。初中学生学习英语，其学习兴趣开始锐减，两极分化的现象显得越来越严重起来。如果在这样的学生学习情形下，我们不去思考学生学习的添加剂的增加，那学生是很难坚持甚至完全去学好英语的。所以，在笔者自身的英语教学中，总感到从为了一切学生的角度去思考，应当将相关教学内容设计成一定的游戏活动，让游戏活动的开展去调动学生学习的积极性，让游戏活动的开展去形成学生坚持学习甚至就是刻苦学习的内需。从平时英语教学的游戏活动开展的情形看，给学生以适度进行游戏的机会，引导学生比较认真地进行英语学习的游戏，学生学习英语不仅仅就是兴趣的大有提高，而且就是相关程度上的思维得以充分的发展，更可让学生通过游戏进行学习的合作，形成思维的碰撞，荡起思维的涟漪，促进思维的发展。在平时的教学中，多将思维导图运用到具体的课堂教学中。如在平时的英语课程教学中，让一个学生拿着相关词根去呼朋引伴的游戏，一个个学生看着词根，思考着词根可进行前缀和后缀的内容，思考着自己可以不可以成为他的伙伴。学生这样去学习显得比较快乐，学习效果也比较好。

2. 游戏在初中英语课堂中的内容性思考

游戏，对于幼儿园小朋友来说就应当是些玩儿。随着年龄的增长，随着学习要求的越来越高，其游戏也不仅仅就是一种玩意儿。从平时初中学生学习英语的具体现象看，如果我们所开展的游戏首先不是内容的恰到好处，学生也就不会产生对游戏的兴趣。这就比较有意义地说明这样的问题，初中学生学习英语的游戏首先必须考虑其游戏内容的恰到好处和丰富多彩。怎样做到内容的恰到好处？窃以为应当多从学生的学习需求乃至学习可能去考虑。如果我们所设计的游戏内容是学生根本就不青睐的，那学生根本也不十分乐意地进行游戏的;如果我们所让学生进行的游戏就是许许多多的学生多不可以去进行的，甚至学生在游戏中还要教师去手把手地搀扶着，那学生也当是开展不好游戏的。这种学生的开展不好游戏，还不如不要让学生去进行游戏。如果这样让学生去做英语学习的得不偿失的游戏那就是比较严重地对学生学习时间的浪费，这样的让学生学习时间的浪费可以毫不夸张地说就是对学生学习的“谋财害命”。所以，平时学生所进行的游戏，都是内容上的多选择，对于那些看似比较活跃但对学生英语学习促进作用不够明显的都坚持去忍痛割爱。

3. 游戏在初中英语课堂中的实践性思考

学生学习英语的游戏，对于初中学生而言不应当去做有意思的思考，更应当去做有意义的思考。初中学生学习英语游戏的有意义当是怎样考虑？笔者以为应当是能够促进学生去进行思维的，也应当是能够促进学生去进行创新学习的。如果其游戏仅仅让学生去感到热闹，那当是真正意义上的不可取。所以，在平时学生进行游戏时，笔者多思考着和学生进行相关游戏的交流，如让学生在开展游戏的过程中与自己进行心碰心的交流，这交流多与英语学习的收获有关。学生在进行比较具体游戏收获的交流中，多在进行着相关的学习英语的探讨。学生所进行的探讨也多由浅入深的，他们不仅仅探讨着英语知识，也探讨着英语学习技能的掌握，还也去探讨着英语文化的接受，更为理想的在英语文化接受的探讨中，比较着中外文化，产生对祖国文化的认同感，产生对祖国文化的热爱甚至就是相关程度上的厚爱。如让学生在游戏的基础上进行相关意义上的英语活动的写话，较为理想地促进学生用英语去做事情，去完善自己的学习活动，去提高学生英语学习的效果。如让学生在相互之间进行游戏的基础上，增强合作学习精神和品质的培养，以形成合作学习的正能量，致使学生能够在具体的游戏英语学习中，形成学习活力四射的局面。真正焕发出学生英语学习的生命活力。

笔者深感对游戏在初中英语课堂中的魅力思考还是比较肤浅的，也深感有其深入思考的必要，只有进行深入思考，才可以促使英语课堂教学能够绽放出十分靓丽的奇葩。

（作者单位：江苏省连云港市东海县张湾中学）