如何提高英语课堂效率

葛媛

纵观近几年高考试题，在立足应用的前提下，侧重对英语综合能力的考查。其中2019高考英语全国Ⅱ卷通过恰当的选材和巧妙的设问，不仅考查考生的语言知识和听、说、读、写等关键能力，还渗透对考生交际能力、思辨能力、语言驾驭能力和学习能力等学科素養的考查。从试题结构和考查要点来看，我认为高中英语教学应从以下几方面入手，从而提高高中英语课堂效率，切实培养学生的英语素养，努力提高学生的语言运用能力。

1. 听力应是教学的主宰

对于英语学习者而言，听是基础，是获得信息的主要途径之一，能为准确的输出打下坚实的基础。美国心理语言学家WilgaM·Rivers认为，听的过程不仅是一个接受的过程，而且还是一个建立的过程。所以说：学习者想要学好英语，必须从听入手，获得语感。因此，在高中英语教学中必须对听给予足够的重视。

听力能力是在足够的语言环境下培养出来的。用英语教学打造英语语言氛围，激发学生用英语回答问题的兴趣，培养学生英语思维习惯。在听力课上，对听力技巧进行点拨，开展听英语演讲，英文采访或赏析英语电影等活动。然后让学生直接用英语进行复述。对听力中的失误予以纠正，并且再听一遍使学生更好地领悟，课后布置模仿背诵。推荐给学生英文网站（可可英语学习网站&VOA英语网等），为其课后创建语言情境。

2. 阅读应是教学的重头戏

阅读是接触英语的主要途径，长期以来都是高考的重头戏。并且高考英语试题更趋向于原汁原味的素材，句子看似简单易懂，但由于语言文化的差异和语篇不同的视角，所以不容易理解。试题的干扰项和创设角度也加大了试题的理解难度。这就要求考生有一定的英语文化知识，多做练习，熟练掌握各种题型和解题技巧，提高自己的语言能力和思维品质。

阅读分为精读和泛读。在精读教学中要着重培养学生在理解文章语句基础上去分析文章的结构，把握文章的主旨和写作意图。要求学生坚持做到：整句阅读和用上下文来推测新词和难句的意思;利用构词法猜词义;利用词典和网络查询新词和篇章背景;通过分析句子的语法结构理解语意。不同的文体有不同的篇章结构，教会学生辨别文章的体裁，掌握基本的阅读技巧，寻找主题句提高通篇理解效果，多进行限时阅读训练。相比精读来说，泛读教学是学生自主学习，获取阅读技巧的有效途径。给学生精选一些经典美文及最新时文，涵盖人物、科普、趣闻、哲理、故事等。通过泛读学生可以涉猎更广泛的知识，开阔眼界，这样就可以不自觉地学到或掌握大量的词汇和积累更多的英语文化背景。泛读课应充分发挥学生的自主能动性，教师只起主导作用并通过以下几种方式检查学生的泛读情况：介绍心得体会、描述推荐理由、议论情节和人物或开展英语剧场等。这样不仅提升了阅读能力，英语的口语表达能力也得到一定的提升。

3. 语法是教学的保障

语法是英语语言规律的总结。因为在没有全英的语境的情况下，只有通过语法的学习才能掌握英语的句式结构。今年高考的语法填空题讲述的是一位90岁高龄的女士因每周坚持工作获得“年度女性”奖的事迹。语篇以宣传劳动精神为切入点。考查了以下几个语法：时态语态（2个）;非谓语动词（3个）;形容词和副词（2个）;连词（2个）;冠词（1个）。所以，在平时的教学中，应该讲练结合，并且能及时总结学生的易错点，使学生摆脱固定思维，能达到融会贯通、灵活运用的能力。

4. 写作应是学习的习惯

写作能力的培养离不开阅读、语法的学习和坚持不懈的练习。随着高考改革的推进，在新高考中，书面表达由两部分组成：应用文写作和读后续写或概要写作。第二节的读后续写与概要写作在不同考次中不定期交替出现，写作的分值也由25分提高到40分，写作的重要性不言而喻。因此，如何提高学生的写作水平成了高中英语教学中迫在眉睫的问题。我认为首先要让学生重视并形成习惯，要让学生接触到各种题材和体裁的写作演练，其次教师要有准备地对学生的习作进行讲评，锻炼其观察、想象和逻辑思维能力，最后要养成耐心细致、认真写作、规范书写的习惯。

提高英语课堂效率的目的在于提高学生综合运用英语的能力。这就要求我们在平时教学中，注重以上这四方面的教学。每周五课时的话，听应在各种课型中占主导，阅读课应有三节，语法课一节，听力测试和写作应各半节。在高中英语教学中，不应该停留在抓单词拼写和课文背诵上，不应该停留在语法知识的机械训练上，应多研究基于语篇层面的学习策略，强化语感培养，促进灵活运用英语语言知识的能力。

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[1] 教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2017.

[2] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990.

（作者单位：吉林省洮南市第一中学）