试析从"仁爱"角度下谈儒家教育管理思想对现代职业教育的启示

周琦

摘 要：儒家教育管理思想的灵魂与精髓是“仁爱”思想，“仁爱”是儒家思想的核心内容，也是我国传统道德的重要内容。“仁爱”思想一方面可以弥补在现代职业教育中德育教育的缺失，另一方面基于儒家教育管理思想的传承性，针对现代职业教育发展也有很深的影响。

关键词：“仁爱”思想；儒家；教育管理思想；现代职业教育

引言：中国教育制度源远流长，早在第一个奴隶制往常就已经有了专门教育奴隶主贵族子弟的学校了。虽然还没有从现已出土的文物中得到实证，但是可以看出其中夏朝统治者对贵族教育的重视。到了商代，教育更是得到了充分的发展，不仅留下了很多的文献，而且出土的大量甲骨文更是证明了这一点。西周时期继承了商代的教育体系并且使之发展的更为完善，建立了典型的政教合一的奴隶制官学体系，并且出现了“六艺教育”。当然，这种教育模式是相对的，社会地位地下的平民和奴隶没有办法接受这种教育的权利，只能在劳动和实际生活中接受自然形态的教育。现如今我们也正在扭转近百年来有些人对待民族精神，民族文化，尤其是教育管理思想的态度，大力发展现代职业教育，进而推进现代化教育的发展。

1.儒家教育管理思想中“仁爱”的特点

儒家教育管理思想的内容，一般集中在四书五经等儒家传统经典，其中《论语》这不经典设计儒家教育管理思想的内容较为集中。而儒家教育管理思想最重要的内容就是“仁爱”。这也是起源于《论语》。“仁爱”思想的重要含义体现在孔子的教育理想与目标。孔子的最终理想是实现大同世界，大同世界主要特点是实现人与人之间“仁爱”。实现大同世界的关键是将“仁爱”思想灌输到每一个人，部分平民与贵族，因此需要有志于推广和弘扬“仁爱”思想的仁人志士和君子。仁人志士和君子除了要有推广和弘扬的志向外，还要有良好的道德品质。

2.“仁爱”思想的主要内容

“仁爱”思想除了实现大同世界的思想特点之外，重要的关注点在于“人”，“仁爱”思想是人最高的精神道德境界。只有“仁爱”思想是最高的精神道德境界。只有“仁爱”能实现人们的互助，互爱。因此，“仁爱”涉及的重要方面就是人与人之间的交往。

首先，“仁爱”思想的本源是家族之间的孝道，也是做人的根本，家族成员之间的自然存在的爱与情，体现了人本能的爱。而这种最本能的爱就是“仁爱”的基础，只有先“仁爱”自己身边的人，才能够“仁爱”周围的人。

其次，“仁爱”思想重要的就是要“爱人”，也就是要尊重他人的忠恕之道。正如《论语》中所说的“己所不欲，勿施于人”是说别人要求你做什么，你也就对人家要求做什么，你如果自己不想做的事情也不要强行的施加给他人。做好这一点，就要不能随便怀疑他人，切勿盲目肯定自己，切勿固执己见，切勿唯物独尊，否则“爱人”的忠恕思想无法实现。

再次，“克己复礼”的思想，是指自己日常的所作所为要符合行为规范，“礼”在过去的观念是基于宗法制度建立的行为道德规范，现如今来讲已经不符合时代的发展。但是“礼”按照在的角度可以结合社会主义核心价值体系来进行道德约束。“克己复礼”思想作为重要的道德规范，针对人与人之间的各个方面进行严格要求，约束自己的日常行为，并符合“礼”的规范。儒家的“仁爱”思想以伦理的角度要求人们符合“礼”这样才能形成良好的人际关系，完善自我，推广“仁爱”思想。最后，追求人与自然的和谐统一，这是“仁爱”思想的最高境界，“乐”绝不仅仅只是人与自然和谐相处的体验，而是通过草木的生命力，能看到自然界也是丰富多彩的，自然界每个生物都有其自身的价值与意义，人与自然的融为一体，体现“仁爱”的情怀，展现生命的意义。如果不关爱自然生命，不尊重大自然的发展规律，那么生态环境就会遭到严重的破坏。因此，人是否同情、爱护、友好的同一切生命的交往是展现自身“仁爱”思想的最高境界。

3.“仁爱”儒家教育管理思想对现代职业教育的启示

儒家思想作为一种精神思想，在不同朝代的应变，发展中表现出极大的生命力。这种生命力就是源于人的问题的精辟思想。如提出“仁者爱人”重视人际间情感的重要作用，主张“爱人”。所谓“爱人”，就是用仁爱，征服人心，协调人际关系，以保证活动的正常进行，这种以心理情感为纽带，以情感渗透为原则，洋溢着浓浓人情味为形式的和谐人际交往方式，体现着高超的人性洞察力，对建立现代的师生交往模式，以情感进行教育起到巨大的启发性。仁爱让教师心中装着学生，在尊重学生之中时刻怀揣着爱和宽容，在宽容的心胸中给一次机会并不是纵容，让学生在浓浓的情感融融氛围中感悟与成长，让爱谱成理解，宽容，和谐的乐谱，这就是儒家仁爱思想给我们现代教育的最大启示。

3.1现代职业教育要坚持以人为本的方针

现代职业教育的发展注重学生的培养，学校要坚持学生为教学的主体，尊重学生。教育工作者无论是对学生的专业素质培养，还是其思想道德方面的培养都要引起重视，通过了解学生的情况，发现学生在学习过程中存在的问题，借用“仁爱”思想中“己所不欲，勿施于人”的思想，切勿把自身的观点强加给学生。在日常的教学管理工作中，允许学生提出自己的看法。另外，在坚持以人为本教学的方面，学校要重视“仁爱”思想的渗透，“仁爱”思想重点在于人与人之间的关系，这就使学生在人际交往，团队协作等方面的职业道德的培养引起足够的重视。

3.2现代职业教育要立足知行合一的原则

部分高职学生受到社会不良风气的影响，缺乏最基本的道德价值观念，没有责任意识感，甚至否认自我价值，不关爱自己与他人，针对这些问题，采用传统的教学方式是无法解决的。因此，“仁爱”思想的内容是符合时代的德育教学工作的创新。改进学生的道德修养课程建设，学校通过举办多种德育活动，加强学生的职业道德意识与法律意识，同时，将社会主义核心价值体系的学习同“礼”相结合，使知行合一的原则在现代职业教育中有所体现。

3.3现代职业教育通过专业实践深化职业道德观念

现代职业教育最终目的是学生通过职业技能的训练来满足一定的社会生产劳动需要。但是现阶段现代职业教育往往忽视学生职业道德观念的教育。根据现代职业教育的专业性和特殊性，采用“因材施教，学以致用”的方针进行教学，通过专业社会时间职业道德观念的内容进行渗透，教师在实践过程中以具体案例中把“仁爱”思想的相关内容作为教学的切入点，除了引导学生了解职业道德规范之外，还要了解社会针对专业人员道德方面的要求，以此使职业道德观念在现代职业教育的实践中得到深化。

结束语：总而言之，随着信息技术的发挥在那和市场经济体系的建设，在不断完善的现代化社会建设的进程当中，现代职业教育的建设在面临机遇的同时，也有挑战。儒家教育管理思想的“仁爱”，无论还是在现代职业教育的专业教育，還是在德育教育方面，都有着非常深远的启示。

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