四轮定位的教学设计案例

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摘 要：本论文针对高职院校汽车检测与维修技术专业岗位核心能力四轮定位进行教学设计。本论文从教学分析、教学思路、教学实施及效果成效新四个方面进行阐述。

关键词：四轮;设计

1 教学分析

教学内容。本教学内容选自汽车检测与维修技术专业核心课程《汽车行驶与操纵系统诊断与维修》任务十 四轮定位，教学时长8学时。

学情分析。教学对象为高职类汽车检测与维修技术专业二年级学生，该年级学生已经学习过行驶系统、转向系统、制动系统的相关知识和检修，具备进行四轮定位的前期基础。

教学目标。岗位目标：定位不当影响分析、熟练应用计算机进行四轮定位的检测及调整。知识目标：各车轮定位角度定义、作用、影响、调整及调整顺序。能力目标：实车进行四轮定位的检测及调整。素质目标：具有严谨、认真的工作态度，具备按标准流程操作的专业素，具备团队协作意识，为他人服务的理念。

教学重难点。教学难点为定位不当影响分析、各定位角度调整顺序。教学重点为四轮定位前车辆状况检查、四轮定位检测及调整流程。

2 教学设计

在教学设计过程中采用任务驱动、教师引导，以问题为导向的教学模式。课前学生自学四轮定位相关基本知识，课中教师引导、小组探究的方法交替进行理论学习与实践探究，课后进行在线测试及知识拓展学习。针对不同的教学重难点采用不同的教学方法突破。教学思路如下。

1-4学时主要学习各车轮定位角度定义、作用、影响、调整及调整顺序、四轮定位仪的使用。5-8学时主要微课学习四轮定位检测及调整流程并分组实操。

3 教学实施

本案例主要針对1-4学时教学内容进行实施。

课前。教师在在线学习平台下发学习资料，学生自学四轮定位相关知识，例如动画、文档并进行在线测试，测试结果显示学生对车轮定位角的定义、作用理解不是很到位，教师根据测试结果调整教案。

课中。教师引入汽车跑偏的故障案例视频，带学生融入情景，明确跑偏原因是四轮定位不当引起的。

首先分析车轮外倾角和前束的定义、作用、影响、调整。

引入卡车和轿车图片，让学生区分卡车和轿车的车轮外倾角有何区别？

学生分析。（1）卡车为什么是外八字？教师引导学生思考货车的用途，并分析有无车轮外倾的车辆，从空载到满载，轮胎的姿态变化？（2）轿车为什么不是“V”字型？学生根据教师引导能够分析出原因。（3）为什么轿车是轻微内倾“八”字形，-30的原因？教师引入生活实例：公交车急转弯时，乘员的站姿。思考无内倾和内倾的车辆，在高速转弯时，轮胎的姿态？

小组讨论。外倾角定位不当的影响？展示讨论结果并总结。

教师讲解。车轮为什么需要前束（内八），并引导各小组分析出前束不当导致轮胎异常磨损和汽车跑偏（两侧角度不一致）的现象。

小组活动。根据教师发放调整螺栓图片实车查找外倾角和前束调整位置并标记。

其次分析主销后倾和内倾角的定义、作用、影响、调整。

教师讲解利用生活实例：自行车，摩托车讲解主销的含义。

小组活动。各小组根据主销实物在卡车和轿车台架上查找主销。加深对主销的理解。

教师引导。分析自行车、摩托车、轿车的主销为什么向后倾斜？教师引导学生逆向思考主销前倾的作用，根据生活实例：商场购物车轮主销前倾来分析，主销前倾的好处（转向更灵活）;学生思考主销后倾的作用（使得转向过程有阻力），进一步引导主销后倾在转向过程中为阻力，在回正过程中即为助力（回正力矩）。引导学生观看自行车比赛冲刺视屏及转向过程中方向盘回正视频，加深对主销后倾的理解。随后，教师对转向轮胎进行力学分析从机理上解释回正的原理。

小组讨论。各小组讨论主销后倾不当的影响以及能否调整？将讨论结果粘贴到展示板，教师进行总结点评。

教师讲解。主销内倾的作用运用动画和图片来讲解，主销内倾回正与主销后倾回正的作用教师讲解。

师生讨论。主销内倾不当的影响，能否调整？

小组讨论。小组回顾各车轮定位角度定义、故障车辆维修手册，并展示调整顺序结果。结果显示各小组都能判断正确。

进一步分析，各车轮定位角度的调整顺序。这部分内容由各小组同学学习故障车辆底盘维修手册、四轮定位基本知识参数文档中各角度的定义，讨论总结出调整原则。

四轮地位仪的使用。有教师现场讲解简要介绍VAS6767四轮定位仪的组成、原理;四轮定位仪传感器安装、反光板安装、电脑界面操作;安装注意事项：传感器区分左右;反光板安装到位，并调水平;操作注意事项：不要站在2传感器之间，车辆下降过程中不要压线缆。

课堂总结。各小组对本节课学习内容进行总结，教师补充并评价各小组的表现。

课后。学生在UMU完成在线测试，以便教师随时掌握学生在本环节学习情况，在学习平台，针对答对率低的问题进行重点讲解。教师在UMU端给学生布置课后学习任务，提前微课学习四轮定位检测及调整流程。

4 效果成效

为了高效达成教学目标在整个教学过程中采用小组学习与教师讲解相结合、理论学习与实践操作相结合的方法。学生在线测试结果显示90%以上的学生都能掌握今天所学内容，教学效果良好，见下图。