探析语文课堂有效教学问题归因及对策

宋世清

【内容摘要】小学语文教学的有效性，是教育界非常关注的问题。但是，由于教师的有效教学意识不足、教学方法单一，以及学生自身方面因素的影响，导致小学语文课堂教学的有效性比较差。本文对语文课堂有效教学问题归因进行分析，并就提高小学语文课堂教学有效性的对策进行探讨。

【关键词】语文课堂 有效教学 问题归因 对策

在小学语文教学中，教学的有效性十分关键，其影响着学生的学习结果。要提高小学生的语文综合素养，就必须要以学生为中心，为学生创造良好的学习环境，并采用与学生学习能力、认知水平的教学方式，使学生能够在课堂上高效地学习。

一、语文课堂有效教学问题的归因

1.教师的有效教学意识不足

在小学语文教学中，许多教师都是围绕着教材和教参教学，很少根据学生的实际情况，制定针对性的教学目标，没有考虑到学生之间的差异性。所以，教学过程中存在着严重模式化现象。并且，学生被动地学习，很难取得好的学习效果。例如，在《天安门广场》的教学中，主要的教学目标就是要让学生学会课文中出现的瓦、栋、碑等生字，能够完整地读出课文中的长句子、难句子。教师会采取反复教、反复读的方式教学，而不是采用对比、结构讲解等方式，提高学生的课堂学习有效性。

2.教师的教学方法单一

单一的教学方法会让学生感觉到语文课堂十分枯燥，不利于提高学生的学习积极性。根据相关调查，有接近四成的学生认为教师的教学方法不够灵活。例如，针对每篇课文，教师都会采用千篇一律的教学方法，先教生字、生词，让学生利用新词造句。再对课文进行分析，引导学生去理解课文中的思想情感。虽然教师对内容讲解得比较详细，但课堂氛围却很严肃，学生也难以集中精力听讲，这就会影响学生的课堂学习效率。

3.学生的兴趣不足

在学习小学语文的过程中，学生的兴趣是最重要的，但是很多学生对文字科目都不感兴趣，所以学生的学习积极性不高。在学习过程中遇到问题时，也不会主动去寻找解决问题的方法。在面对文字时，很多学生往往找不到学习的思路和方向。如在《徐悲鸿励志学画》这篇课文中，学生在阅读课文时不会自己去发现问题，读完课文不会主动去体会课文中所表达的思想情感和内涵。对课文理解不够深入，学生在面对问题时就找不到解题的方法，会打击学生的自信心，降低学生的学习兴趣，进而影响到其在课堂上的学习有效性。

二、提高语文课堂教学有效性的对策

1.转变教师的教学观念

传统的教学观念没有将学生置于课堂的主体，会使学生的学习十分被动。要提高小学语文课堂教学的有效性，就需要转变教师的教学观念，充分发挥教师的引导作用，增强教师与学生之间的互动，培养学生的创造力、独立学习能力等。例如，在《变色龙》的教学中，教师可以让学生自己动手制作“变色龙”、香蕉叶等，再利用“变色龙”对课文中的场景进行模拟，以加深学生对课文的理解。如“变色龙真的会变色吗？”“真的，不信，马上试试看。”朋友加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上...学生在模拟情境的时候，可以体会到当事人的心情，有助于学生更好地理解文章内容。所以，在小学语文教学中，教师应将课堂交给学生，体现学生的主体地位。

2.将多种教学方法相结合

在进行小学语文教学时，教师应根据学生的学习能力和教学内容，对不同的教学方法进行灵活运用，使学生能够体会到学习语文的乐趣，更加轻松地学习语文知识。例如，在《变色龙》的教学中，教师可利用多媒体播放关于变色龙的视频简介，让学生能够看到不同狀态下的变色龙。在其遇到危险的时候，会突然改变自己的皮肤颜色，将自己融入到大自然中，以逃过对方的追捕。在视频的刺激下，能激发学生的好奇心。那么，真正的变色龙是否如视频中所介绍的那样呢？教师这时就可以让学生从课文中去寻找答案。在对课文进行分析的过程中，教师还可让学生就相关问题进行讨论，如“变色龙都有哪些特点？它的眼睛与什么特异功能？”等。通过多种教学方式的结合，有利于提高学生的课堂参与积极性。

3.促进教师与学生之间的交流

在传统的小学语文教学中，师生之间的交流很少，使得教师对学生的学习情况不够了解，有些学生在课堂上也跟不上教师的思路。所以，教师必须要加强与学生之间的交流。仍然以《变色龙》的教学为例，教师可以扮演加沙的角色，向学生介绍变色龙。在介绍变色龙的过程中，就可以适时地提出一些问题让学生思考、回答，再由教师对学生的回答情况进行评价，从而达到促进课堂互动的目的。如在讲解到“它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西...准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食物。”在这里，教师就可以提出问题：“变色龙用什么捕食？怎样捕食？”这就能促进教师与师生之间的交流和互动。

结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师应转变自己的教学观念，将多种教学方法结合起来教学，并注重促进师生之间的交流与互动，以提高小学语文课堂教学的有效性，使学生能够在语文学习中取得比较大的进步，从而提升小学语文综合素养。

【参考文献】

[1]李建军.中小学语文课堂有效教学问题归因及对策[J].现代中小学教育， 2013（2）：18-22.

[2]赵婧妤.小学语文课堂教学提问低效归因及对策[J].语文学刊（教育版）， 2015（24）.

（作者单位：山东省胶州市里岔小学）