论初中历史教师如何培养学生学习兴趣

陈娟娟

【内容摘要】初中历史知识以理论阐述为主，缺乏实践性，学生感觉比较枯燥，难以激发学习兴趣，缺乏积极性和参与性，这很容易使初中历史教学变得低效甚至无效，教师也因此面临巨大挑战。鉴于此，本文主要探讨初中历史教师培养学生学习兴趣的策略，希望有助于提高教学效果。

【关键词】初中历史 培养兴趣 教学策略

在初中历史的传统教学活动中，教师讲课时往往认为历史不需要理解，让学生做好需要背诵的内容的标记，将其记住即可，没有进行必要的解释与拓展，更没有让学生发表自己的观点，即便学生把历史教材知识背得滚瓜烂熟，也难以激发学习兴趣和积极性，不能真正参与历史教学过程，无法认识历史、理解历史，继续陷入应试教育的困境，违背素质教育和新课程改革的初衷。那么初中历史教师应采取什么样的策略培养学生学习历史的兴趣呢？现结合自身教学经验谈一谈浅薄的看法。

一、巧妙设置疑问，激发学生的学习兴趣

教师在历史课上平铺直叙地念教材是很难让学生们把握知识重点的，其实可以把学习新的历史知识作为设置疑问、解答疑问的过程，激发学生兴趣[1]。教师巧妙提出问题，让学生们产生山重水复疑无路的困惑，在经过思考和讨论或教师的点拨下解决之后就会感受到柳暗花明又一村的喜悦，这种喜悦和成就感就是教师激发学生历史学习兴趣的源泉，有助于学生积极思考。

例如在讲解关于蔡伦发明造纸术的知识时，教师要打破教材的局限，巧妙设置疑问：为什么蔡伦要发明造纸术？在发明造纸术以前人们用什么东西书写？有一些学生说自己从电视里看过古人用竹简、布等东西书写，但这样的书写缺乏便捷性，自然而然就引出发明造纸术的原因。这样的疑问设置方式循序渐进，诱导学生对历史知识产生兴趣，这和平铺直叙的教学方式相比更能培养学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，显著提高课堂教学效率。

二、穿插历史故事，调动学生学习积极性

为有效培养学生学习兴趣，让学生在历史课堂上完全集中注意力，调动学习积极性，教师应使历史课保持吸引力，但教师照本宣科式的教学只会让学生们在历史上的复杂事件里失去方向和耐心，变得昏昏欲睡，这也是学生学习兴趣不浓的重要原因。面对这样的情况，教师应基于教学内容在课堂上穿插有关于历史知识的小故事，调动学生的兴趣和积极性，补充历史教学内容，丰富学生知识储备。

例如在向学生介绍关于青铜器与甲骨文的内容时，陈述知识会让学生失去听课兴趣，教师可针对青铜器的部分为学生讲解课前准备好的后母戊鼎故事：1939年3月，河南安阳武官村的农民吴培文家的坟地里出土后母戊鼎，当时为预防该国宝落入日本人手里，吴培文想方设法保护后母戊鼎，甚至计划把这个大鼎砸成数块分别运走。实际上吴培文就是用钢锯也无法割裂后母戊鼎，仅限于让后母戊鼎的表面出现浅浅的痕迹。之后吴培文只能用大锤砸，但也只砸掉一只鼎耳。吴培文用了他能想到的所有办法都没有成效，无奈之下用一个赝品避开日本人的搜查。这个大鼎最终在抗日战争胜利以后在南京展览，蒋介石在国共战争中想带着后母戊鼎逃往台湾，但不知什么原因他并没有带走这个大鼎。直到1959年后母戊鼎在中国革命历史博物馆展览，郭沫若在现场考证这个大鼎，查阅大鼎上的铭文，确定三个字“司母戊”，大鼎从此有了名字“后母戊鼎”。通过该历史故事，教师利用有趣的方式让学生了解后母戊鼎坎坷的经历，其中还涉及到后母戊鼎的特性，学生专心致志地听故事，对青铜器留下深刻的印象，全面理解历史。

三、鼓励学生发言，提高对历史的参与度

在初中历史教学中，教师应鼓励学生发表自己对历史事件、历史人物的理解、看法、观点，让学生成为历史的参与者，而不是旁观者，从而形成学习兴趣，提高历史课堂参与度。教师在教学中要经常告诉学生敢于将自己放进历史，用历史参与者的身份对历史现象进行分析，或对历史人物做出评判，多方位、多角度研究历史，充分发挥主体作用[2]。只要学生讲得有道理，教师应给予肯定，尽可能在平等、民主、和谐的课堂氛围里激发学生参与教学过程的兴趣和勇气，尤其是在课堂上较为木讷、羞于发言的学生，教师更应加强引导和鼓励。

例如对于中国历史上建立的第一个大统一中央专制集权体制，秦始皇的功过引起学生们的争论，教师根据学生不同的观点把他们分成正反两组，开展辩论活动。反方小组认为秦始皇是中国历史上典型的暴君，功小于过，他实行的暴政可谓民不聊生，焚书坑儒这一项就害死很多贤才;正方小组则认为秦始皇是千古一帝，过小于功，他第一次统一全中国，实施加强中央集权的一系列措施，可谓功不可没。针对学生们的辩论，教师引导大家认真思考秦始皇执政期间实行的政策对当时社会和老百姓的影响，辩证评价历史人物的是非功过。教师还可以引申很多毁誉不一的著名历史人物，包括中国隋炀帝、法国拿破仑等，在评价他们时不能脱离历史社会背景，教会学生用一分为二的方法客观评价历史人物，體验学习历史和参与历史的乐趣。

综上所述，教师在初中历史教学中要注意巧妙设置疑问，激发学生历史学习兴趣，同时在历史教学过程中穿插有趣的历史故事，调动学生积极性，让他们在自由自主的发言中提高参与性，培养学习兴趣，从而提高学生学习历史知识的能力，为学生的全面发展与终身学习打下坚实基础。

【参考文献】

[1]陈美娜.激发学习兴趣，提高初中历史教学质量[J].学周刊，2018（15）：80-81.

[2]王伯学.浅谈新课标下的初中历史教学[J].中国校外教育，2017（25）：112+114.

（作者单位：安徽省宣城市第六中学）