缤纷课堂 学生做主

杨乐妹

摘要：在一间明亮的教室，有着一排排整齐的桌椅，一双双渴望的眼睛，一张神圣的讲台，一位和蔼可亲的老师，构建了一个缤纷的课堂。在这缤纷的课堂中，学生们融入了课堂，成为了课堂真正的主人。那我们现在就要有一个不同于平常的课堂——缤纷的语文课堂。

关键词：语文课堂;学生;兴趣

课堂，对于每位老师来说，是那么熟悉的场所。老师通过课堂完成教学的任务，学生则通过课堂学习知识，一天天的成长。在我们的课堂上会有新知识的生成，会有已学知识的巩固;在我们的课堂上，会有孩子们静静的聆听，会有他们的欢声笑语，会有他们成功的喜悦，同时也有学习的烦恼与忧愁，在这样一个缤纷的课堂上，孩子们的喜、怒、哀、乐等各种情绪，各种认识，各种感受直接影响着我们教师的教学效果。那么语文教学课堂谁做主？——学生做主。语文的教学课堂要打破传统的教学模式，要进入新型的教学形式，要有多样化得教学理念，需要结合当今小学生的成长步伐，把课堂还给孩子，让我们语文的教学课堂绽放七彩。在语文教学课堂中，我采取了多样形式，教学以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此我的课堂不是教师布道授业的场所，我以学生的需要为出发点，我坚持着——缤纷课堂，学生做主。

一、让学生激活写字课堂，快乐书写人生

写字和写字能力的培养，是小学语文教育的一个重点。俗话说，良好的开端，是成功的一半。所以写字教学在整个小学阶段的教学中显得尤为重要。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等，还可以帮助小孩子养成许多好的习惯。中低年级要注重基础的书写，而高年级则能在本质上超越。我任教六年级的语文，在写字教学课堂中，让学生自己激活这写字课堂，快乐的书写人生。在一节写字课上，我由学生自己选字书写，有一位学生大胆的走上讲台，他在黑板上写出“静能生智、勤能补拙、熟能生巧”，他认为这能勉励自己，希望其他同学在练字的过程中慢慢的体会句中的深刻含义。接着我就借此让学生只练这12个方块字，同时也邀请学生做指导老师，这样的课堂学生起着主导的作用。

二、让学生放声朗读课堂，熏陶情感未来

小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，同时让他们小组竞赛，读完以后进行评价，在反复诵读中，他们充满了激情，越读越带劲。学生分角色朗读，分组朗读，我还把学生带到了学校的舞台，让学生表演了一场诗歌的朗诵会。学生是这台表演的主角，而我是这台表演的主持人。

三、让学生善乐说话课堂，发展合作精神

《语文新课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通的社会交往，发展合作精神。

在六年级下册的口语交际《学会生存》中，学生通过课前收集资料、案例，课堂上合作讨论并发表自己的看法，在课堂上学生进行了各种灾害的应对与疏散演练，同时也激发学生珍爱生命的意识，学会生存、具备自我保护的本领;能把看到的、听到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。本次活动既要训练学生口语交际的能力，又要让学生学会生存的一些方法。为了学生在课堂上有话可说，我让学生在课前做了充分的准备——从多种途径去搜集有关自我保护的资料，为活动做了很好的准备，所以课堂气氛也很活跃。在训练交际能力中，我着重是训练学生的倾听能力，为了检测學生是否倾听了，我采用让学生进行质疑和补充的方式，使这一教学目的落到了实处，使学生之间充分发挥合作精神，主使课堂。

四、让学生挥动习作课堂，畅游精彩世界

学生习作是学生语文水平高低、语文能力强弱的体现。习作也是学生知识、智慧、认知能力、创造才能的反映。习作要求学生把自己生活中所见、所闻、所做、所感，通过大脑的分析、综合、判断，重新加以组织，用自己的语言表达出来。这种过程是一种高层次的、创造性的智力活动。既有形象思维训练，又有逻辑思维训练。在习作的教学课堂中，学生的习作不能老定在一些条条框框上，恰恰忽视了学生的性情、学生的年龄特点和智力水平。结果，由于人为地拔高，不断地限制，作文越教越死，学生越学越怕。在四年级语文上册第一单元习作的教学中，这次习作是要求学生写一处景物，课前我先让学生回忆自己所去过的地方，课堂上学生们都各自表意，当有学生说道自己学校的景色时，我就让这位学生来当一回小导游，老师和其他同学当游客，我们把课堂搬到了校园，这位学生兴奋的述说着，有些同学也会补充，整个课堂气氛非常浓烈，学生对写作有兴趣了，谈天说地、不受约束、不受限制。在写作文时，学生挥动手上的钢笔，让方块字在作文本上飞扬，更让自己能畅游精彩世界。

让我们的语文课堂充满活力激情就一定要把它变成学生乐于学习的场地，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。如何能让学生在自己的课堂上当家做主人？我认为现在知识更新的速度很快，我们只有不断地提高自身的素质，不断充实专业的知识，才能更好地引导学生学习，让每一个学生感受到语文课堂的生动，让每一个学生发现自主学习的快乐，让每一个学生享受倾诉的痛快，让每一个学生体味成功的喜悦，让学生的思绪流动起来，让语文课堂生动起来，让学生的心灵在语文中翱翔，让学生做课堂真正的主人。