经典教育在小学语文教学中的重要性

张俊利

摘要：经典教育以经典读本为本，基立于人生教育的“全面性”与“深远性”，让学生接触古今中外的原创性著作，达到文化熏陶与人格培养的目的。经典是作者思想、情感、精神、智慧的精华，任何他人论述的话语，都是他人的生命体验，而不是作者的独特生命体验。轰轰烈烈的教改下的新课程的基本取向是为了每个学生的发展，这也正是教改的灵魂。换言之，培养学生的独立性和自主性，也就是让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格，而经典教育对于学生能力及内涵的培养是必要的。

关键词：小学语文;经典教育

一、经典教育的内涵

经典教育以经典读本为本，基立于人生教育的“全面性”与“深远性”，让学生接触古今中外的原创性著作，达到文化熏陶与人格培养的目的。经典是作者思想、情感、精神、智慧的精华，任何他人论述的话语，都是他人的生命体验，而不是作者的独特生命體验。如果学生只读经典解读类文章而不直面原典，无异于吃别人嚼过的食物，难以品尝到食物的原汁原味，得不到丰厚的营养，扎不下文化的根基。读原典好比直接请圣贤为师，耳听面叙，一步到位，不受各种解释的干扰。学生学习原创性经典，能打破时空的限制，跨跃文化的高原，畅游于人类的文化精神空间，不断汲取人格力量和智慧源泉，逐步积累文化养料，夯实文化基础。在今后的成长中，他们会慢慢咀嚼含化圣贤的话语，品味他们的生活，体验他们的情感，感悟他们的境界;逐渐开启高度智慧，塑造优美人格。

二、小学语文教学中经典教育的必要性

1、经典教育是时代赋予语文教学的历史使命

未来的人才不仅要具备丰厚的科学素养，更应具备深厚的人文素养;不仅懂得如何做事，更应懂得如何做人。小学语文教学以无与伦比的优势承担着人文素养教育的重任。语言文字承载着浓郁的人文精神，语文学习不仅是学习语言的过程，也是接受民族思想、情感、智慧和文化滋养的过程。所以说，语文课的意义，绝不仅仅在于教给学生知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇文质兼美、情趣盎然、情感丰富、精神饱满的文本，潜移默化地影响学生的思想情感、审美情趣和人格精神;影响学生对世界、对人生的感受和思考，唤醒他们的超越意识，点燃他们的生命激情，激发他们的文化追求。最终，让学生不断超越自我，演绎精彩人生。然而，传统的语文教学普遍重视知识和技能的传授，忽视文化的熏陶与人格的养育;重视教师的理性分析，忽视学生的感性领悟。这种追求功利化的语文教学形成了一些人文精神缺失、思想情感贫乏的“机器人”、“空心人”。显然这样的人是不能成长为符合时代发展要求的高素质人才的。

2、经典教育是传承民族文化的需要

经典是在波涛沉浮的人类发展长河中，经过历史锤炼、文化濡染而生成的。经典具有丰富、深厚的文化意蕴，是超越时空的文化存在，是文化的积淀和结晶，是一种精美的文化构成。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称新课标）指出：让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”一个人有了深厚的民族文化之根，才能吸收外来文化。我们要吸收外来文化，就必须很好地了解我们自己的文化。如今在黄河边、长城下成长着的孩子们，在外来文化的冲击下，吃的是麦当劳、肯德基，穿的是“耐克”、“阿迪达斯”名牌，看的是日本的卡通漫画、美国的好莱坞电影，过的是洋节……。他们从小学时代就远离民族经典作品，到了中学甚至大学时代几乎不能阅读自己民族的智慧结晶。没有深厚的民族文化根基，怎能更好地吸收外来文化精髓？

三、经典活动教学法的实施

1、快乐诵读，实践学生的美感

为了鼓励孩子们朗读背诵，把诵读当作一种常做的乐事，教师可将与诵读有关的活动设计到自己的教学中去。笔者认为，活动设计的理念如果围绕两点来展开，定会让学生常与诵读为伴：其一，每天都有诵读，让诵读成为一种习惯;其二，设计实战比赛，在实战中展开合作，掌握诵读的技巧。围绕这两个理念，可以设计活动让学生参与。

让诵读成为一种习惯的活动设计：每天语文课前5-7分钟的文化早餐。中心题目可有针对性地设定：如讲故事（强调绘声绘色）、介绍我喜欢的一种民俗（既强调生动的叙述，又强调自己喜欢的意义）等，只要是能激发学生兴趣的话题就行。发言的同学将自己一个学期诵读评讲的内容用录音方式记存，选择最满意的一次参加期末的诵读评比，记入语文成绩。这样，学生就会将录音视为自己每次表演的记录，他（她）会在每次表演后都努力提高自己诵读评讲的能力。

教师还可以联系许多校园生活设计活动。如：由学生向参加家长会的家长们介绍本班本学期的学习情况;向参观本校的贵宾介绍班级的情况等。通过这些活动的设计，学生会发现“读”的魅力，会去体会那些细小的实际上影响效果的因素，会感受到美读的喜悦。

2、鼓励体验性阅读，丰富学生的生活情感

阅读是一种创造和欣赏，更是一种入情入景、情景交融的感受和体验。学生有了独特的感受和体验，才能去主动地发现和创造。而学生独特的感受和体验是丰富的文学素养赋予的，它使学生的视野更加开阔，思维更加活跃，情感更加丰富，更易让学生与文本展开对话。领悟其丰富的思想内涵，从而产生一种心灵的碰撞。我们很难想像，一个情感枯竭的人，怎会懂得文学是美感的艺术，怎会去主动追求美与崇高。所以，笔者在经典教学中主张营造一种和谐的情感氛围，调动学生内心丰富的情愫，让他们用心去感受和体验作品中那种对自然与生命的关心和思考、对人物命运的把握和喜怒哀乐情感的宣泄，这恰恰是一种情感的沟通，并且，学生通过这种沟通悟出阅读文本的深刻内涵。在个性阅读教学中，教师要将虚拟体验与真实体验相结合。

真实体验是指主体直接对体验对象进行的现实的真实的体验，而虚拟体验是指在一种虚拟的环境中的非真实体验，如课本剧等。事实上，一般的课堂教学本身便是最典型的虚拟体验，但这并不意味着不必顾及真实体验。

总之，经典教育是在学生最可塑的年龄，以经典文本对其进行文化熏陶和人格养育，开智励志，全面发展，终生受益、世代受益的教育。