“雅智”课堂点亮学生智慧人生

李云柱 曹玉芳 王丹丹

课堂文化就是通过教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，形成一种对生命的理解、关怀、尊重、开放、自由、和谐、智慧的课堂氛围，提升教师和学生生命质量。

学校倡导“雅智课堂文化”，并初步研究出雅智课堂一般教学流程。雅智课堂一般包括创设情境、合作探究、教师引导、小组活动、交流展示、论证总结、学以致用七个环节。

我们在不同课型的教学中，都做了尝试和探索，有些教学策略取到了较好的成效。下面，我们以阅读教学为例，谈一谈对雅智课堂文化的实践。

1.創设情境，启迪智慧

为学生创设一个恰当的学习情境，有助于发挥学生的能动性、创造性，有助于启迪学生智慧的生成。

在教学《买小狗的小孩》时，教师利用多媒体创设文章中杂货店的情景，用语言带领学生走进文本。“同学们，看，一大清早，杂货店的老板把大门打开，准备做生意。今天我们就一起走进杂货店，走进小男孩的内心，想一想，小男孩为什么要用100元买一只小瘸狗呢？”一个图片，一个问题，将学生们带入学习情境，使学生产生阅读期待，为学生课堂上智慧的生成做好了准备。

2.合作探究，生长智慧

儿童思维发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师设计的问题应尽量给学生创造充分的合作探究空间。

在教学《买小狗的小孩》时，教师首先让学生默读，思考小男孩为什么非要花同样多的钱买一只小瘸狗？然后，学生合作学习，细细品读小男孩的话，抓住人物语言、动作和神态描写，逐步走进小男孩的内心世界，感悟小男孩自尊、自强、自立的品质，从而认识到小男孩对生命平等的渴望。学生在阅读过程中不断思考，达到对文本的深层理解，让智慧在此过程中得以不断生长。

3.教师引导，激发智慧

在课堂上，学生是学习的主体，教师是引导者。学生学习的效果如何，教师的引导有着重要的影响。

在教学《买小狗的小孩》时，教师引导学生观看《千手观音》，品读邰丽华的《梦想 拼搏》及海伦·凯勒、贝多芬等名人故事，使学生理解残疾人成功的不容易，进而引导学生不但要尊敬残疾人，还应该理解呵护残疾人。教师的引导有利于课文教学重点、难点的突破，激发学生的智慧生成。

4.小组活动，沟通智慧

小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。

在《买小狗的小孩》这节课上，学生们提出“用100元买一只小瘸狗，值还是不值”的问题。这个问题很有研究价值。于是，教师让学生们分组讨论，写出自己的观点和理由。有的学生认为不值，他们认为，买东西的时候应挑选最好的，这是人之常情;有的学生认为值，他们认为，在生命面前没有值与不值之分，残缺的生命也是生命……

学生在探讨中不断深入对问题的理解，逐渐感悟小男孩为什么对生命平等这样渴望。当学生的学习积极性被广泛调动起来之后，学生的个性得以解放，其潜在能力得以开发，如有些教师原本认为是“差生”的学生，在小组中也能发表出令人意想不到的深刻见解。学生之间的思想得以交流，智慧在这样的交流中深化。

5.交流展示，碰撞智慧

学生在阅读、体验、理解的基础上，或口语表达，或写成一段话、一篇文章，达到情动而辞发的效果。学生将从文本中体会到、学习到的表达方式应用在自己的文字表达或口头表达之中。课堂上，学生交流展示自己的所学，是学生智慧碰撞的过程，更是在深层次挖掘学生的思维潜力。

在学习《买小狗的小孩》一课时，学生理解了小男孩的自尊、自强、自立的品质，感受到小男孩对生命平等的渴望，懂得了残疾人。应该更多地尊重和理解残疾人。教师让学生谈一谈，作为小学生，我们应该怎样做。学生们积极表达自己的观点，他们不但理解了小男孩，更理解了身边所有的残疾人。在真情表达的过程中，学生的思维在碰撞，认识也在逐步加深。

6.论证总结，生成智慧

在本环节中，教师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获，总结学习内容，实质是让学生对本课所学内容的再次回顾，旨在让学生产生收获的成就感。

在《买小狗的小孩》这一课的尾声，教师问学生，通过这节课的学习，你最大的收获是什么。问题一提出，学生们就开始回忆整节课的学习。有的学生说，最大的收获是要学习小男孩自尊、自立、自强的品质;有的学生说，最大的收获是感受到了残疾人的不容易;还有的同学说，最大的收获是以后在面对残疾人时知道自己该如何做……这个过程让学生既巩固所学又提高了归纳能力，使其在享受学习成果的同时体验学习的快乐，并在论证总结的过程中生成智慧。

7.学以致用，呵护智慧

所谓学以致用，最根本的是要把学到的知识和实际的应用结合起来，即要把学到的东西经常揣摩，真正理解其含义，并按照理论的要求在实践过程中进行应用，然后根据生活中遇到的新问题，再学习新的知识，就这样逐步加深自己的理论知识与实践应用能力。

在学习《买小狗的小孩》时，小男孩的语言、动作、神态描写是突出小男孩人物特点的主要表现方式。在学习过程中，教师引导学生细读文本，让学生感悟这些表现方式，并运用在自己的作文中。这样的学以致用，是把知识转变为素养的过程，更是智慧生成的过程。

编辑 _ 李刚刚