探索技工院校体育课程的德育属性

黎周浩

党的十九大报告明确提出：立德树人是教育的根本任务。作为一名体育教师，如果仅仅着眼于如何上好体育课程，如何做好教学计划和课程设计，那是远远不够的。教师的职责是教书育人，按照体育课程的教学要点进行授课，传授运动技能，仅仅是完成了“教书”的过程;“育人”环节在体育课程中往往受到忽视而难以体现其育人效果。假如技工院校人才培养的育人环节，被片面地认为是班主任和德育课程教师的责任，而忽略了体育课程对学生德育素质提升的重要属性，将难以把技工院校的学生德育工作推到新台阶。结合技工院校学生的文化基础薄弱，思想认识对“说教式”的德育引导较为反感的特点，期待学生能在德育课程的学习以及班主任对班级的日常管理引导去实现提升个人的德育素质，往往会事倍功半。由此可见，探索在体育课程教学的过程中实现学生德育素质提升的目标尤为重要。

现阶段随着社会对高技能人才素质要求的不断提高，技工院校德育工作面临新的挑战;传统的德育教育形式较为机械僵化，德育工作的实际成效有待提高， 因此研究如何在体育教学中融入德育属性并加以应用，迫在眉睫。体育课程是技工教育课程体系的重要组成部分，是面向全体学生的基础教育课程，对进一步落实立德树人这一根本任务具有十分重要的意义，对学生个体具有提升素质内涵和促进全面发展的功能。技工院校的体育课程教学在重视身体锻炼的同时，更加要重视其育德价值，将育德属性融入到体育教学是技工院校德育工作的强大助力;同时也为技工教育体育教师开展体育课程教学指明了方向。在当今社会对教育高度重视立德树人的社会环境下，体育课程融入育德教育属性这一方向具有十分重要的现实意义，将有助于技工院校通过体育活动发挥育德的作用;而对体育课程的本身而言，将承载与以往任何时期相比更为重要的育德使命，体育学科在德育工作中的独特作用得以充分体现。

一、技工院校学生特点分析

要研究体育课程对德育工作的促进，是要对技工院校的学生进行特点的分析，技工学校的学生与同龄阶段学历教育学生特征的不相同之处，主要有以下的几个特点：

1.技工院校的学生绝大部分都是文化基础较为薄弱的， 因此与同龄阶段的学生相比，技工院校的学生在以往的学习中存在不同程度的挫败感，对相关文化知识的掌握也存在着一定的误区;因此他们的个人文化素养较低。

2.由于以往的学习过程中处于较为弱势的位置，这种劣势会潜移默化地让他们的自尊心和自信心受到较大的影响，存在自卑心理。以及学生在生活中受到家长和老师等方面的无形压力，最终导致技工院校的学生往往会出现对自身的要求不严，纪律意识较为淡薄，甚至出现叛逆心理等问题，甚至在某程度上存在着自暴自弃的倾向。

3.对于技工院校的学生而言，有一定比例的学生是由于家庭经济条件较为困难或是成长于单亲家庭而缺乏家庭关怀等特点。家境贫寒导致无法支持自己继续学业，随着国家对技能人才培养力度的增大，实现技工教育免学费政策以来，促使部分学生选择学习掌握技能，从而快速实现就业增加经济来源的目的。技工教育就满足这样的需求，不仅可以解决家庭的经济困难，而且还可以让学生在上学得到国家补助，实现免学费学习就业技能。

4.随着我国社会经济的不断发展，物质生活的极大丰富，对学生产生了较大的吸引力。对不少学生而言，在经济上的追求如果缺乏适当的引导，必然会造成学生的功利意识盛行，拜金主义为先，听之任之甚至会让学生不顾及道德底线，做出有悖于社会公德、不利于自身发展的事情，因此学生在技工院校学习的过程中无时无刻进行德育教育渗透是十分必要的，刻不容缓。

二、体育教育的道德功能

德育的概念有广义与狭义之分，从广义上去理解，德育包括有心理教育、道德教育、法制教育、思想教育、政治教育等等。从狭义上去分析，德育所指的仅仅是道德教育。对体育而言，广义的体育是指以身体锻炼作为手段的一种行为，目的旨在增强体质，促进个人全面发展与精神文明的一种社会活动。体育教学的过程不仅能够培养学生的思想品德，同时还对学生增强身体素质具有重要意义，同时对学生进行思想品德教育要作为体育教学的重中之重。体育教师可以对课程中的重点环节渗透思想品德教育，例如在以下方面作为突破口：首先在教学中要严明规章要求，譬如要求学生要有时间观念，准时进行集合，不能随意走动而影响到其他学生上课;规范体育上课的着装要求，不能出现自由散漫的现象。其次是对那些不能吃苦的学生进行思想品德教育，在课堂上向学生重点推介一些优秀运动员的个人事迹，让学生明白到加强锻炼不仅对个人有很重要的促进，同时也是社会发展的需要;促使其责任感有所提升，从而积极参加体育活动。体育作为人类的一种丰富多彩的实践活动，社会文化生活中的重要组成部分，在历史的长河中，体育对人类文明与社会发展做出较为显著的贡献。习近平总书记指出体育在“促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活、推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用。”

1.体育精神促进人格塑造

体育是一種文化活动，其基本的特征就是强调身体能力的超越，具体的表现为运动技能的竞争与对抗，这不仅仅是体育竞技水平的竞争，更是对自身身体素质和思想意志的超越。体育的教学方式是以身体锻炼为主，相对而言，体育教学是一种实践性比较强的科目，学生在体育运动的过程中，不但可以锻炼身体，同时还可以在体育课程中磨练意志，使得自身对体育精神进行充分感受。通常在体育竞技过程中，要求参与者必须具有顽强的拼搏精神和坚定的思想意志;以应对在竞技过程中所遇到各种困难，最终达到充分发挥人的潜能，培养个人的拼搏进取、坚毅乐观等精神品质。在进行体育教学过程中，任课教师可以让学生体会到体育教学的基础，进而对学生的德育教育思维进行有效的渗透，最终让学生明白在日常生活中是需要不断去学习与追求的，并培养学生在遇到困难的时候有具备永不言败的精神，通过这种教学方式才可以让学生认识到更高的人生价值和目标。

2.体育理念引领社会规范

体育文化是具有鲜明群体性特点的，在各种各样的体育运动中，对于集体项目而言，获得成功的基础在于团队之间的配合。这种由于集体目标而结合起来的协调配合有利于培养队员形成共同的荣誉感和责任感，这种集体意识会凝聚参与体育运动的所有成员，激发群体在竞技活动的过程中形成强大的精神动力，最终起到培养个体的协作意识与团体意识。通常而言，集体体育活动的过程中都会涉及到个人与集体的关系，自身与他人的关系等实际问题的处理，体育在长期的实践过程中建立起了一系列的道德规范系统，具体包括有体育道德、体育规章制度与法律法规等内容。提倡遵纪守法、诚实公正作为指导思想，强调光明磊落、公平竞争的良好品德在体育竞技中受到推崇。国际奥林匹克运动的章程明确规定： 奥林匹克运动的宗旨是通过没有任何歧视，具有奥林匹克精神——以友谊、团结和公平的精神互相了解的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平的更美好的世界做出贡献。体育教师在授课过程中要在学生的上课出勤以及课堂中的队形队列等方面从严要求，在体育游戏过程中严格遵守比赛规则，从而树立强烈的纪律意识。学生只有遵守课堂纪律才能使之顺利进行;只有遵守游戏规则才能享受比赛所带来的乐趣。体育课堂可以让学生体会到遵纪守法的重要性，并且会在他们的意识中潜移默化。所以在体育运动中，参与者的行为会受到相关规范的制约，最终通过各种形式的直接和间接参与，使之懂得运动中的各种制度规则，不断积累尊重规则的情感体验，使得遵纪守法、勇于承担、平等协作、诚信友爱等高尚品德得以继承与弘扬。

3.体育文化弘扬民族精神

体育是具有国际化特点的，国际体育赛事的举办已经成为了各国展示国家实力和民族风貌的天然舞台，承载着国家的民族尊严与荣耀，同时也是许多体育观众的精神寄托，对其产生很强的向心力与关注度。体育教学中运用体育竞赛视频进行辅助教学，不仅丰富了体育教学的形式，更加可以让学生通过关注体育赛事自发地随着体育比赛的跌宕起伏与国家民族共呼吸共命运。充分体现出体育是民族精神的具体表现形式，促使学生在潜移默化的过程中接受爱国主义教育。同时，体育也具有地域性的明显特征，可以展现出不同地域的风土人情。各民族在漫长的历史发展中，已经形成了各具特色的民族传统体育，各民族的传统体育文化博大精深，蕴含了其独特的文化意识与精神价值，例如中华民族体育作为东方体育文化的代表，其传统体育项目主要有武术、气功等项目;强调天人合一，最终达到修身养性的锻炼目的。纵观世界各国的民族体育史，民族传统体育的发展对于各国维系民族情感和弘扬民族精神，增强国家向心力与民族凝聚力具有非常重要的作用。

三、技校体育课堂上开展德育教育的思路

1.充分认识体育教学在德育教育中的优势

体育课程的特征决定了其对思想道德教育具有天然的优势，体育教师要充分利用体育课堂中的各种因素将思想德育教育渗透到具体的课堂教学之中，根据不同的体育项目教学内容开展具有针对性的德育教育工作，尤其是要对学生的集体主义、社会主义与爱国主义进行教育。特别是在体育教学过程中要不断挖掘教材中所蕴含的道德思想，学深悟透;并要结合项目教学的内容，及时对学生开展思想品德教育，最终使得学生能够深刻感受到具备良好道德品德与坚强意志的重要性，切实提升学生的道德品质和行为修养。做把德育教育与体育教育进行有机的融合，让德育教育工作无缝嫁接到体育课堂教育中。相对而言，在文化课堂学习中融入德育教育的内容，效果是远不及体育课堂教学的;在体育课堂中开展德育教育工作更能够激发学生学习的主动性，主要是因为体育教育的形式更为自由，内容更为丰富且更受学生欢迎。在体育教学实践过程中，我们需要针对学生的兴趣爱好来开展德育教育。例如体育教师在开展乒乓球项目教学过程中，为了丰富课堂的教学手段，可以让学生先在教室内观看一些我国乒乓球杰出运动员的比赛视频与个人事迹，适时对学生进行讲解：“乒乓球是我国的国球，从我国乒乓外交的历史进行引入，最终引申出学好乒乓球的重要性与必要性”。例如在篮球课程的教学中，可以用科比几十年如一日进行篮球训练的坚持不懈，最终取得伟大成就的案例，引申出学生在学习的道路上要有顽强拼搏以及永不言弃的思想品质。又例如在排球课堂教育中，我们可以通过中国女排团结拼搏和克服万难夺得奥运会冠军的案例，用体育竞赛中的实际案例来增强学生对团结精神的认识。由此，不但可以提升学生学习各种运动项目的积极性，还可以恰到好处地培养学生的爱国主义情怀、树立个人奋斗目标以及增强集体观念，使学生思想觉悟水平能够得到有效的提升。

2.体育教学过程中注重德育思想渗透

基于技校德育教育重要性的需求，就要求我们在体育课堂上全面开展德育教育工作并持续使之完善。体育教学要求老师在课堂教育中不仅要有激情，也需要以生活中的事例和日常中的榜样来鼓励学生要想成功就需要刻苦学习，不断努力，最终才能成就一番事业。在体育课堂中融入德育元素并将其实践与运用，是需要严格遵照教学要求和人才培养目标的，在这个过程中不断优化教育手段与方法，丰富其教育模式，才能够将技校學生的思想德育工作做得更好。要实现在体育教学中渗透思想教育工作，就要求教师在课堂教学中密切关注各个环节，把准切入点;把思想道德教育贯穿到体育教学的全过程。德育渗透的形式多样，德育工作中要有意识地改变传统的说服教育方式，学会以多角度评价、多方面鼓励的方式去引导学生。结合体育学科教学特点和技校学生心理特征进行德育渗透，注重以鼓励代替说教，以树立榜样代替批评惩罚;注重在课堂体育比赛以及校运会等多种环境中培养学生的团队合作意识与个人顽强拼搏的精神。例如在体育教学中开展足球比赛，两个比赛队伍奠定了队友间合作的基础，各队员自然而然就会与队友融为一体，团队协作的基础便已形成。在教学比赛的过程中，随着球赛分数的不断变化，队员的集体荣誉感和相互竞争的意识随之增强;倘若遇到困难与挫折，将又是对个人意志力和团队拼搏精神的一种考验。由此可见，各种体育项目的比赛都是一种德育渗透渠道。

3.创新体育教学方法与延伸德育教育内涵

体育的开展并不受空间与时间制约， 体育的课堂教学只是一个方面，而体育课后的训练与比赛活动才是校园生活中必不可少的一个环节。针对体育课堂教学而言，我们需要主动创新教学方法，力求在传统的体育课堂教学中寻求突破，努力提高学生参与活动的积极性。更为重要的是鼓励学生在课后根据个人的兴趣爱好去开展活动，使他们参与到各类体育竞赛之中，让学生在比赛和锻炼的过程中提升与他人交际的能力，并将这种良好的人际关系处理能力迁移到自己的学习与生活之中。同时，技工院校的学生在过去的学习生涯中往往处于失利位置，对他们树立自信造成了较大的困扰;他们渴望成功、急于表现，希望能够引起老师和同学们的关注。因此，体育教师在授课上更加要注意发掘学生的优点，借此提高学生的自信心与积极性。例如在田径长跑项目中，有的学生虽然没有取得很好的成绩，但却坚持到最后，对于这种事例要适当地进行鼓励，突出学生的顽强拼搏的精神与坚持不懈的毅力。此外，体育实践是强化个人体验的有效手段，与传统的理论讲解相比较，学生通过运动实践所获得的体验更为直接、深刻，更有利于德育思想的渗透。体育教学中有大量的实践机会，只有科学地发掘出实践中的德育因素并将其与理论相结合;才能确保运动实践可以达到理想的教学效果，又能充分发挥体育的思想道德教育作用。

4.体育教学运用体育游戏实现育德目的

现在技工教育的体育课程提倡快乐体育，让学生身心健康发展能在体育教学的过程中去获得。在体育教学的过程中运用体育游戏可以让课堂内容更为生动活泼，采取形式多样的体育游戏去引导学生的思想动态，最终对学生起到育德的重要作用。体育课程的教学通过体育游戏的形式去引导，可以使学生更快地掌握动作技术，在提高课堂教学质量的同时，还可以提高学生的思想素質和品质修养，充分体现出体育教学不仅是实现了教书这一传授运动技能的目的，同时也是实现了育人这一培养良好情操的具体手段。 技工院校的体育教学应该始终以培养学生的品德教育作为重要目标，培养学生的高尚品质是我们的首要任务，可以在体育教学过程中结合教材内容去设置具体的游戏项目，并通过游戏项目去对学生进行德育浸透教育。体育游戏的情境导入，可以使偏向理论化的育德任务更为自然地过渡到具体的实践当中，从而培养学生的爱国主义精神、遵纪守法观念、顽强拼搏意志、吃苦耐劳品质等综合素质。

因此，在体育教学中进一步加强德育属性，可以有效提升体育课程在技工院校课程体系中的地位，突破学科教育德育渗透的瓶颈，最终达到通过体育教学有效促进技工院校学生道德素质水平的目标。

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责任编辑 魏家坚