创设生活化的小学英语情景教学初探

摘 要：情景教学指的就是教师在课堂教学中，创设一个和教学内容相关的教学情景，将学生带入到相应的情景中，这样可以有效提高学生的学习兴趣。本文就具体实例谈谈创设生活化的小学英语情景教学。

关键词：小学英语;生活化;情景教学

情景教学，指的就是教师创设一个和教学内容相关的情景，然后引导学生进行学习。和传统的课堂教学方式相比，情景教学以更加形象、生动、活泼的教学形式可以引起学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂学习，提高他们参与课堂互动的活力和积极性。新课标提出，学生是学习的主体，在学习中占据主导地位，因此小学英语教师在课堂教学中就需要注意转变传统的课堂教学方式，调整自己的教学策略，引导学生进行学习。在这个过程中，可以让学生真正进入角色，成为学习的主体，有利于教学活动的展开与深入，拓展在如今的小学英语课堂中，情景教学法将展现其巨大的功效与魅力。随着我国国际化的进一步提高，英语也越来越成为衡量学生学习能力的重要标准，小学阶段的英语学习对于培养学生的英语学习兴趣，打好学生的英语学习基础，提高学生的英语学习能力具有重要的作用。那么在具体的课堂教学实践中，小学英语教师应该如何更好地创设生活化的小学英语情景教学呢？

一、 运用多媒体技术，调动学生的视听感官

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习和生活带来了极大的便利。多媒体技术运用于学校教育，能够改变传统的课堂教学方式，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率。因此小学英语教师在课堂教学中就可以结合多媒体技术来训练和提高学生的理解能力。与传统的教学方式相比，多媒体技术能够以更加多样化的方式来给学生呈现英语知识，调动学生各方面的感官，丰富学生的视觉体验，这样可以有效提高学生的理解和感悟能力。比如说，在学习外研社四年级英语课本中Hes cool的时候，这个单元主要讲的是形容一个人的外貌，在这个单元的学习中的，教师可以让学生起来描述自己同学的外貌个性等，通过这种方式，可以有效调动学生的积极性。除此之外，教师还可以利用多媒体技术，给学生播放一些其他的图片，让学生来对图片呈现的内容进行评价，这样学生可以体会到这个英语句子在日常生活中的运用，进而能够更加积极主动地学习英语。

二、 结合学生的日常生活，创设教学情景

英语是一门语言，英语的学习也是和学生的日常生活密切相关的。因此小学英语教师在课堂教学中，就可以结合学生的日常生活，创设一个相应的教学情景，将学生带入到这个情景中，这样就可以有效激发学生学习的积极性。比如说，在学习外研社四年级小学英语课本中Did you have a nice holiday？这个单元的时候，这个单元主要就是讨论学生这个假期做了些什么，过得是否愉快。在学习这个单元之前，教师就可以让学生回想自己的上一个假期是怎么过的，做了些什么事情，在做这些事情的时候，自己当时内心的想法是什么。通过这种方式，可以让学生将课程的学习和自己的实践经历结合起来，这样就有利于提高学生参与课堂教学中积极性和主动性。课堂教学是一个教师和学生共同完成的活动，在这个过程中，不仅仅需要教师的参与，而且学生也需要参与到其中。新课标提出，学生是学习的主体，因此小学英语教师在课堂教学中就需要注意调整自己的教学策略，改变教学方式，以更好地满足学生学习和发展的需求。通过将英语课文中所要讨论的话题，和学生的日常生活结合起来，就可以有效让学生意识到英语和自己日常生活的联系，因而愿意自觉主动地参与到课堂教学中来，这也是提高课堂教学效率的重要方式之一。

三、 利用生活情景，创设对话练习

英语也是一门语言，学习英语的目的就在于更好地运用。生活中常见的对话场景为创设英语课堂教学情境提供了有利的素材，能够帮助学生由熟悉的内容切入英语学习活动，亲身体验英语知识在日常生活中的应用，激活学生的思维和想象，强化学习和探究的兴趣。就目前的情况来看，我国的小学英语学习很多时候停留在书面的层次，我国没有专门的英语训练场所，因此学生的英语口语能力并不是很强。小学英语教师在课堂教学中，就需要结合这样的教学实际，联系学生的日常生活，设置一定的教学情景，设置合理的对话，这样就可以更好地训练学生的英语口语能力，让学生能够开口说英语。比如说，在学习外研社四年级小学英语课本中的Were you at home yesterday？这个单元的时候，教师可以让学生回忆自己昨天都做了什么事情，然后通过这样方式来引导学生进行对话练习。同时，教师在让对学生进行对话练习的时候，也可以采取小组合作学习的方式，由于课堂教学的时间有限，教师也不可能每次课都让学生进行对话练习，而小组合作学习的方式就可以在有限的时间内，让更多的学生得到练习。在进行小组合作学习的时候，小学英语教师需要注意结合学生的实际情况对学生安排学习小组，这样可以提高教学的针对性。同时，对进行英语口语的学习中，学生的自信心是非常重要的，教师在课堂教学中还需要给学生更多的肯定和鼓励，帮助他们树立自信心，让他们在之后的学习中能够不断进步。

四、 结语

总之，教师把英语教学与学生的现实生活密切联系起来，巧妙地利用形形色色的生活元素，合理创设英语学习的有效情景，是优化英语学习效果的有效途径。因此，對于小学英语教师个人而言，需要有强烈的创新意识，能够联系实际，同时借助生活中的事物刺激学生的视听感官，引发学生的情感共鸣，营造良好的学习氛围，让英语学习充满生活气息，彰显学生活力，以推进学生更好地学习英语。

参考文献：

[1]郭银波.个性化情境教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程研究（下旬），2017（12）：68-69.

[2]金新汝.跨文化交际视角下的小学英语情境教学探索[D].上海：上海师范大学，2017.

[3]陈萍.创设情境优化课堂——刍议情境表演在小学英语教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2017（1）：40.

[4]陈萍.创设情境 优化课堂——刍议情境表演在小学英语教学中的运用[J].英语画刊（高级版），2017（1）：40.

作者简介：

刘静，四川省宜宾市，宜宾市翠屏区农业街小学校。