浅谈如何提高学生对词汇的记忆能力

摘 要：如何以最少的时间记住最多的英语单词，是我们英语教育工作者和广大学生追求的目标。通过多年的实践，可以从以下几方面入手：教会学生科学的记忆方法;加强特殊习惯的培养，注重记忆、运用紧密结合。

关键词：提高;词汇记忆;培养

记忆力，它是指一个人对过去认识事物的又一次认知、再现的能力。它可分为瞬时记忆，又叫暂时记忆（其特点是识记速度快、遗忘也快）;永久性记忆（其特点是遗忘速度慢，保持时间长，再认效果好）。那么，如何达到识记速度快、遗忘速度慢、保持效果好呢？这是一个大家共同追求的目标，也一直是老师和学生所期待、向往的效果，尤其是在英语教学中。因为，英语的学习、掌握、熟练运用都要求学生务必记忆大量的词汇，尤其是长时间的记忆。我们常发现很多学生因记不住单词，而对英语学习丧失信心、望而生畏，最终放弃。许多教师也因为学生单词掌握不好而大发雷霆、唉声叹气、苦无良策。

在若干年的教学中，我发现许多老师在英语词汇的教学和学生的学习中都或多或少存在一些误区：首先，缺乏针对性强的科学记忆方法，只注重词汇的机械记忆，而忽略了记忆方法的针对性、科学性;其次，学生对词汇的记忆与运用结合不够好，只重视词汇的记忆，而忽略词汇的运用;第三，更重要的是缺乏对学生一些特殊习惯的培养，从而导致学生对词汇的掌握差、遗忘快、再认效果差的不良后果。在教学实践中，笔者经反复探索、实践，总结得出，若能解决好以上三个问题，词汇教与学的難题就迎刃而解。学生就会乐于记忆、乐于学习，真正成为学习的主人。

一、 教会学生科学的记忆方法

1. 加强学生的机械记忆。对于学生来说，必须要求其通过口通、手写、心记，反复机械地重复记忆单词的字母组合、读音、词意等，切勿只重视词形、词意而忽视读音，务必借助多种感官的认知，将词形、词意、读音一并掌握。

2. 部分词形、词意、读音相近、易混淆的词，可采取“单边记忆”的方法。如，“different与difference”“important与importance”，它们两组词形读音相近，但词性不同。我们可以只记忆其中的一个词，从而推知另一个词。又如，“quite与quiet”，它们词形、词意不同但读音相近，我们也可以采取这种方法，只需记忆“quite”的读音/kwat/与词形、词意，从而推出quiet的词形、词意及其读音/kwat/。

3. 通过学习构词法（合成法、派生法、转化法等）帮助记忆单词。如利“n.+y→adj.”的构词法可记忆“cloud→cloudy”“sun→sunny”;“adj.+ly→adv.”规律学会“slow→slowly”“lucky→luckily”。

4. 通过拆解单词的方法掌握单词。拆解的方法可按音节或构词的特点进行。如，“housework”可拆解为“house”“work”两个分，“international”可拆解为“inter”“national”“dumplings”可按音节拆解为“dump”与“lings”。

5. 同义词、反义词，可采用对比记忆的方法，放在一起记忆。如，“well与good”“long与short”“for example与for instance”等，可通过对比加深记忆。

6. 采用机械记忆与音标记忆相结合的方法。首先，通过机械记忆了解词形;其次，再采用由读音推词形的音标记忆法，进一步巩固加深记忆。此法要求学生必须在准确熟练地掌握国际音标，以及字母或字母组合的发音规则，具有较强的拼读能力的前提下进行，尤其适用于那些词形复杂，读音困难的单词。

7. 运用发散思维采用联想的方法巩固、记忆单词。这种方法简单易行，不受时间、地域的限制。学生可随时随地将自己五官所感知到的事物联想到相应的词汇，如“睡觉”→bed→go to bed，“看电视”→watch、TV→watch TV，“刷牙”→brush、tooth、toothbrush、toothpaste、brush my teeth等，逐步形成“见物思词”“词物合一”的思维方式。

二、 加强特殊习惯的培养，注重记忆、运用紧密结合

1. 培养学生勤查字典的习惯。要求学生课堂外多翻阅英语词典，加强对词汇的了解，增强对词汇的无意识记忆。

2. 加强对学生阅读习惯的培养。通过广泛阅读，将集中记忆的词汇，分散到文章中，进一步巩固、掌握。尤其是要求学生在阅读中，遇到暂时遗忘或不熟悉的词汇，一定要通过查阅词典再一次认知、记忆，决不轻易漏过。

3. 加强学生听、说、写的习惯培养，养成多听、多说、多写的好习惯。务必注意在教学中，应从简单到复杂，让学生形成想听、乐说、愿写的习惯。通过听、说、写进一步掌握巩固词汇，领悟英语的语言特点，脱离汉语的思维定势，逐步形成用英语思维的好习惯。

然而，词汇的教与学、掌握与运用是一个艰巨而复杂的工作，简单的仅靠几种方法的短暂运用，几个习惯的养成，是难以完成的。还需注重对学生情感的交流，以学生为教学的主体，做学生的知心朋友，激励学生长期坚持、持之以恒、锲而不舍，达到熟练掌握与运用词汇的效果。

作者简介：

罗树容，四川省宜宾市，四川省宜宾市叙州区高场职中。 ?东省菏泽市，山东省菏泽市定陶区职业中等专业学校。