多元教学

摘 要：小学书法课堂是培养学生审美能力、陶冶情操的主阵地，学生练好毛笔字，既有利于夯实语文基础知识，也能调动积极的情感，培养良好的意志品质。因此在小学书法课堂上，教师要结合小学生的年龄特征、性格特征及学习能力等，有针对性地选择多样化教学方法，让小学书法课堂充满趣味，让小学生爱上书法课。

关键词：小学书法;多元教学;趣味性

书法艺术在中国有着悠久的历史，它是独特的文化资源与瑰宝，体现了中国文明。在小学阶段开始落实书法教育，一方面教给小学生正确的书法技能，提高书写规范性，另一方面也培养小学生的书法作品鉴赏能力，继承与发扬我国的优秀文化。在小学书法课堂上，笔者倡导运用多元化、趣味性的教学方法激活学生的动力，提高教育的有效性，以下将做具体介绍与分析：

一、 培养小学生读帖观察的好习惯

读帖是临摹写字之前的准备工作，通过细心的观察、对比与体会字帖，熟悉字形、回味运笔，直观地加强对范字的印象，所以养成读帖的好习惯是做好临帖的前提。但是小学生在临摹字帖之前常常急着下笔，根本没有读帖的习惯，或者只是大致浏览字帖的内容就马上开始临摹，根本没有深入思考与分析。实际上，想要保证临摹的效果，真正提高小学生的书法水平，必须端正思想，正确读帖。每节课前，笔者要求学生至少读帖3-5分钟，全神贯注地思考与观察范字，并在班级分享自己的读帖感受。通过读帖，学生能更好地把握各种字体特征，如欧体字的强劲、颜体字的健壮、赵体字的秀气等等;再有观察字体的笔画、结构等，包括方圆、粗细、宽窄、收放等，体会不同字体的美感。当学生通过读帖对临摹字体有了初步印象，写字过程也更加水到渠成，效率高、质量好。

二、 笔画学习中感悟字体的线条美

基于新课标倡导的教学改革理念中，强调教师要为学生创设高效、有趣的课堂学习情境，充分挖掘小学生的学习主动性与积极性。书法课堂也要积极落实新课标的内容，帮助小学生夯实基础，提高审美能力。我国元代著名书法家赵孟頫曾经说过“结构因时而异，用笔千古不变”，培养学生的用笔能力，把握用笔规律，对他们自主练习书法字，提高书法兴趣很有帮助。在書法字中，笔画是最基本的元素，汉字由点和线构成，不同的字体有着不同的形态与不同的美感，在学生书写时，要从字体笔画中领悟节奏美与韵律美。在书法作品中，人们往往对线条产生第一印象，并据此判断字体的美与丑，同样在学习笔画时，也要让学生体会线条的美感与韵味，善于创造虚或实、曲或直、藏或露等不同的线条，表达不同的美感。所以教师要着重讲解不同笔画的书写方法，包括如何用力、如何停顿、下笔快慢等，通过循序渐进、坚持不懈的训练，相信小学生通过掌握笔画规律定能提高书写质量，并形成自己独特的书写个性。

三、 借助音乐营造书写氛围

音乐与书法看似两种不同的艺术，但是二者结合却可起到意想不到的效果，利用音乐营造学习书法与练习书法的氛围，不仅能启发灵感，也能带来精神的享受，让小学生在书法课堂上愉悦身心，产生浓厚的学习兴趣。但是音乐的选择切忌随意，而是要结合教学内容与小学生的身心特征，突出书法作品的主题。例如在鉴赏王羲之作品《兰亭序》时，笔者给学生播放了一曲古筝《高山流水》，在优美的乐曲中小学生仿佛感受到王羲之悠然潇洒的创作情怀，深深被作品所吸引。另外，伴随音乐的书法教学还能触动学生的心灵，对提高他们的书法创作水平有所帮助。小学生写字时往往只注重外在却忽略内涵，只是简单的模仿，却没有真正体会字体笔画之间的必然关联，实际上造成这一问题的原因与小学生的节奏感不强有关。通过引入音乐背景则恰好训练了学生的节奏感，在优美的韵律中小学生不仅能陶冶情操，也真实感受书法名家的运笔规律，体验其中的情感，这样学生在实际写字时，就能避免“貌合神离”，而能真正体现临摹字中蕴含的神采。

四、 精讲与精练相结合

过去在小学书法教学中，多是老师在台上讲，学生在台下模仿，“一刀切”的教学方式常使学生跟不上老师的节奏，失去了学习的兴趣。实际上，想要提高学生的书法写作水平，高质量的“讲”与高质量的“练”都非常重要，只有二者结合才能强化书法教学的效果。首先，教师要在有限的课堂时间内实现“精讲”，让学生掌握正确的写字姿势、执笔与运笔方法，学生对用笔和字体结构有了充分认识的基础上，再临摹练习，则自信心百倍。讲课时，教师应注意引入一些趣味的方法，例如在学习如何执笔时，笔者给学生讲了一个王献之的故事，他小时候练字时，父亲想从背后将笔猛然拔起，却没有成功。学生听故事的过程非常认真并充满好奇心，根据这个故事也意识到练字中要“握笔有力”。另外，想要体现精讲的效果，必须做到精练。练习是学生提高书法技能的唯一途径，所以教师要合理安排一节课中讲课与训练的比例，讲课要有重点，训练则要从细微处着手，每节课给学生充分的练习时间。例如在学写“平”字时，笔者课前准备了道具，按照“平”字的笔画分成五个部分并发给学生，学生分别上台按照笔画的顺序组合拼字，再让几个同学在黑板上示范写出“平”字，其他同学则在自己的本子上练习，写完之后大家一起评比，看谁写得最漂亮。通过趣味性的讲练结合方法，学生掌握了“平”字的笔画与结构特征，练习的兴趣浓厚。

五、 引入先进的多媒体教学技术

在书法教学中，教师还要积极、合理地运用多媒体教学优势，增强课堂教学的趣味性，同时也能节省课堂时间，提高教学效率。例如在学习运笔方法时，传统的教学模式就是老师在黑板上演示，学生在下面观察，过程枯燥且乏味，学生经常溜号而不能掌握运笔的重点。通过引入多媒体教学手段，笔者制作了“运笔”的课件，以动画演示、慢动作等方法展示运笔的过程，并让学生观察范字，发现笔画的轻重缓急变化;另外，利用多媒体设备还可以给学生播放优秀书法家的书写视频或者书法比赛视频，让学生在观察、鉴赏和分析中，提高书法写作的兴趣。

由上可见，小学书法教学要遵循以生为本、因材施教原则，以多元化的教学方法构建魅力课堂，挖掘小学生的书法潜力，在提高书法艺术水平的同时，继承与宣扬中国传统文化。

参考文献：

[1]杨子墨.小学书法教学课程设置初探[J].青少年书法，2013，23：30-32.

[2]刘立志.小学书法教学普及与提高路径寻绎[J].江苏教育，2016，45：11-12，19.

作者简介：

张艳，新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州，新疆博尔塔拉蒙古自治州博乐市第五小学。